《春》培优一等奖教学设计.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 七年级上册 教材版本 人民教育出版社 课题名称 春 难点名称 学习?春?运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物。 难点分析 从知识角度分析为什么难 学生需要找到?春?这课中运用的修辞方法并分析作用，还要思考怎么运用到自己的作文中。 从学生角度分析为什么难 七年级学生已经掌握了一些修辞方法，但是对修辞方法的作用答题不够标准；在写作中可以使用简单的修辞手法，但是同时使用多种对学生来说难度较大。 难点教学方法 情境教学法 朗读教学法 自主探究教学法 教学环节 教学过程 导入 朱自清的散文?春?充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情〞与自然美的“景〞水乳交融在一起，创造了情与景会、情景交融的艺术境界。在他写景的过程中，恰当地运用了多种修辞，这些为我们以后写景提供了借鉴，这节课我们一起来探讨一下。 知识讲解 〔难点突破〕 一、概念讲解 所谓自然景物描写，就是指对自然风光和人物活动的环境描写，主要包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城乡风光、天象气象、时序时节等。面对纷繁复杂的自然现象，要采用一定的描写方法才能形象地描摹出自然景象。朱自清先生的?春?对自然景物的描写形象逼真，技巧灵活，是中学生学习的典范之作。 修辞方法及作用 自然景物色彩纷呈，变化万千。如果想把自然景物描写得生动、形象、逼真，就一定要综合运用多种修辞手法，化抽象为具体，调动人们的想象力。?春?这篇文章就运用了多种修辞手法来描写春天的美丽和变化。 反复强调感情。 盼春，是文章的开端。作者一开始就用诗一般的语言，运用反复的修辞手法抓住了人们盼春的心理，使文章语言抑扬顿挫，增强语言的节奏感，表现出音乐美。而且在表现的内容来看，也更好地表现出初春时节的特点——绿草如茵，花木争荣，春风拂煦的生机和活力，更为重要的是表现出人们在初春时节对大自然之美的喜悦心情。 2.拟人活化景物 接下来，作者运用拟人的手法，描写春天的特征，粗略地勾勒了春天的轮廓：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了〞。是啊！万物都在向我们报告春天的消息：冰雪消融，春光明媚，连太阳的脸都显得红润可爱。这其中蕴含的由弱渐强的语气，不正像渐强的乐曲吗？春草也和人一样，似乎有意与人共享春天的美景：“风轻悄悄的、草软绵绵的。〞在这幅春草图上，我们似乎看到了：人与草共同欢乐，共同嬉戏于大自然的怀抱，陶醉于春的美景之中，人与自然是多么的和谐统一呀！ 3.衬托景人合一 ?春?在艺术表现上还使用了衬托的修辞手法。衬托就是把两个相关或相对的事物或者同一事物的两个方面放在一起，互相衬托、互相对照、互相比拟，以突出事物特点，说明道理的修辞方法。作者在?春?这篇文章中一共推出五幅“特写〞，细致描写春天的动人景象。先写草，突出草的“嫩绿〞，描写春天绿草如菌的情景。次写花，突出花的“争相斗妍〞，画出春天百花盛开的繁荣景象。第三幅画写春风，着力刻画春风的“温馨〞“鸣唱〞，描绘春风送暖的胜境。第四幅画面写春雨，渲染春雨“轻柔〞“湿润〞，画出夜雨和郊外的美丽画面。这四幅画面充盈着跳动的活力与生命的灵气。这为最后一幅画的描写做了充分的铺垫和衬托：“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〞是啊！朱自清笔下的春天实在太美了，所以才呈现出“城里乡下，家家户户，老老小小〞迎春的一片欢乐景象。 4.排比酣畅淋漓 朱自清先生一般也不单一地使用排比句，往往在排比中兼用其他修辞手法。例如：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。〞兼用了拟人的修辞手法，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。〞总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。“朗润〞写春山光泽，“涨〞写春水涣涣，“红〞写春日暖人。“山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。〞“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。〞都是排比的例子。用排比来说理，可收到条理清楚的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。朱自清先生善于排比句连用。 在文章的结尾，作者将三个比喻连用，用“刚落地的娃娃〞比喻春天，突出春天的“新〞；用“花枝招展的小姑娘〞比喻春天，突出春天的“美〞；用“健壮的青年〞比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚〞，突出了春天的“强壮〞，给人一种健康、壮美的感觉。作者连用三个比喻