《赫尔墨斯和雕像者》优课一等奖教学设计.docxVIP

?赫尔墨斯和雕像者?教学设计 教材解析： ?赫尔墨斯和雕像者?是?伊索寓言?中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解〔寓言的概念、特点等〕；对寓意准确而丰富多元的把握；利用语言培养学生的发散遍思维能力。 教学目标： 一、 知识与能力目标： 了解寓言文体的相关知识，通过阅读理解寓意。 二、 过程与方法目标： 通过改写，比照阅读的方式，学生品味细节描写，感受其写法上的巧妙。 三、 情感与价值目标： 启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。 教学重点： 通过改写，比照阅读的方式，学生品味细节描写，感受其文学艺术效果。 教学难点： 对寓意准确而丰富多元的把握，培养学生的发散遍思维能力。 教学准备： 教师准备多媒体课件，资料 学生预习课文，解决生字词 教学课时： 1课时 教学过程： 导入： PPT显示?狐假虎威?、?狐狸和葡萄?图片，请同学们说出是什么故事，思考并说出这一类故事有什么特点？ 学生举手发言，教师总结归纳，PPT显示寓言的含义。 寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的挖苦性、哲理性和劝喻性。 寓言即寓“意〞于“言〞。“意〞就是那个意味深长的道理，而“言〞那么是那个假托的故事。 学生齐读 整体感知，述其“言〞 走进文本之前介绍古希腊神话中的宙斯、赫拉和赫尔墨斯及他们之间的关系〔PPT展示〕 请同学们自由朗读寓言，试用简洁的语言概括故事内容。 学生概括文章的主要内容，教师引导。老师根据大家刚刚的概括复原了故事的核心主干，请大家看PPT，齐读，说一说改文与原文，哪一个好？为什么？ 赫耳墨斯来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道：“值多少钱？〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯问道：“赫拉的雕像值多少钱？〞雕像者说：“还要贵一点。〞后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，问道：“值多少钱？〞雕像者答复说：“这个很廉价，只值半个银元。〞 学生自由答复 由此可见，故事的核心主干并不能到达挖苦、寄寓道理的效果，我们看看作者在“言〞和“意〞之间丰富了哪些方面的内容？ 教师引导归纳明确：“一笑〞，二“想〞,三“问〞“答〞。 三、品味细节，感其“妙〞 请学生小组合作探究：“一笑〞，二“想〞，三“问〞“答〞写法上的巧妙之处。 学生发言，教师引导鼓励，以学生的自我见解为主。 教师适时补充改写的内容，帮助学生分析其含义，PPT显示 1、二“想〞 第一想： 原文：想知道他在人间受到多大的尊重。 改文：想知道他在人间是否受到尊重。 第二想： 原文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些 改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧。 教师引导文中的两次明想，让我们感受到赫尔墨斯细微的心理变化，也看到一个盲目自大的形象，文中还有很多隐性的“想〞，请你选择一个恰当的位置补充一个赫尔墨斯的“想〞。 学生思考书写，举手发言，教师给予肯定。 2、三“问答〞 请同学们小组合作，分角色朗读对话，去掉旁白，再现精彩故事场景。 适时补充：雕像者的答复 原文：雕像者答复说：“这个廉价些，只要半个银元。〞 改文：雕像者答复说：“假设你买了那两个，这个算添头，白送。〞 教师引导明确：这种反差产生了挖苦的效果，前面赫尔墨斯所有的行为便显得可笑。 3、精彩的细节描写让我们回味无穷，细节的描写让这那么寓言充满趣味又耐人寻味，我们学过的?秋天的思念?中也有让我们记忆犹新的细节描写，请大家看PPT，齐读，总结细节描写为我们刻画出一位疼爱孩子，细心呵护孩子，理解孩子的母亲形象。 结合这那么寓言中的细节描写，总结细节描写在文本中的作用。 = 1 \* GB3 ①刻画人物形象特征 = 2 \* GB3 ②揭示主题思想 = 3 \* GB3 ③表现人物细微复杂的情感 教师总结，至此作者的写法之妙才全部彰显，这种巧妙带给我们的不仅是会心一笑，更多的是直指人心的警醒，这就是寓言中的“意〞。 四、发散思维，悟其“意〞 删除寓言结尾的寓意，根据自己的理解，模仿结尾 “这个故事适用于 的人〞， “这那么寓言告诉我们 〞的句式，拟写寓意。 PPT显示：改写内容 赫耳墨斯想知道他在人间是否受到尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见一个小神的雕像，问道：“值多少钱？〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯又问道：“丘比特的雕像值多少钱？〞雕像者说：“还要贵一点。〞赫尔墨斯听后，默不作声，悄然离去。 学生思考：寓意是否发生了什么变化呢