《济南的冬天》优质课一等奖教学设计.docVIP

2 济南的冬天 老舍 教学目标： 品味语言，体会并理解老舍语言特色及丰富内涵。 教学重点与难点： 品味语言，体会并理解老舍语言特色及丰富内涵。 教学方法： 诵读法、圈点勾画、联想法、鉴赏法、比拟法、自主合作探究法。 教学设备：多媒体 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入“俗白〞与“俏深〞 。 古有诗圣杜甫“语不惊人死不休〞，今有老舍始终保持着对语言的 “俗〞与“白〞“俏〞与“深〞。这在他的散文?济南的冬天?中表达的淋漓尽致。下面就让我们跟随老舍先生去一探究竟，揭开谜底。 二、研读 “俗白〞与“俏深〞 1.学生研读范文。 示范导航：这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。〞 具体要求： 〔1〕绘景：学生默读后，试着展开想象的翅膀，描述你看到的景象。学生可以互相补充，教师指导。 〔2〕品景：学生小组讨论，试着分析范文的语言特色。教师指导。 〔3〕教师小结范文 绘景:本句描绘济南被小山环绕的情景。 语言特色：运用了比喻、拟人：具有了人的灵性和情味，让语言生动幽默；而口语化、儿化音〔京味〕的运用，使语言浅显自然不失亲切，似一位慈祥的长者在对晚辈的探询与承诺，让人温暖如春，同时又有一种立体的画面感，感受到作者对其无限的眷恋、热爱与赞美之情。即“俗白〞与“俏深〞 〔4〕诵景：学生可自由赛读范文。师生点评朗读优劣并提出修改建议。 〔5〕根据修改建议，学生齐读范文。 2.学生自主鉴赏。 〔1〕温馨提示：根据前面的示范导航，同学们还可以在文中其他段落中找到许多具有“俗白〞与“俏深〞语句，请每人至少找三处 ，圈点勾画，批注分析。小组内部自主决定一人绘景，一人品景，全组诵景。内部可以互相补充指正。 〔2〕学生自主思考后，小组讨论，交流成果。教师相机指导。 预设： ①最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边......这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 学生交流明确： 绘景：略 品景：“妙〞字准确而恰当，统领全段。 “顶〞字准确而形象地描绘了树尖上覆盖着一点儿白雪的位置、形状和情态。“顶〞字更轻盈，显得秀丽清新 把矮松比作“日本看护妇〞；这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。 “镶〞字准确形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天的秀美景观。 不仅写出事物的外形而且饱含作者喜爱赞美之情。 ③那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 绘景：略 品景：学生交流明确： 口语化、儿化音的运用，使语言浅显自然不失亲切。 “不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气；而这样写是为了写“绿〞，写“绿〞的精神之珍贵、可爱、美丽。“在水里照个影儿〞写出了水的温暖多情，展现了济南冬天的无限生机和活力 三、悟读 “俗白〞与“俏深〞 1.是什么造就了老舍本文这样的语言特色？ 资料链接： 老舍：一生67年，先后辗转于北京英国等地。漂泊在外，寄人篱下国外客居6年，后回到祖国怀抱到济南齐鲁大学任教，却是其人生中最自由温馨安定难忘的美好时光。故写了济南系列：?济南的秋天?、?济南的大葱?、?济南的马东?等。 老舍的语言艺术得力于他对北京市民语言及民间文艺的热爱和熟悉。他大量加工运用北京市民俗白浅易的口语，用老舍自己的话来说，就是“把顶平凡的话调动得生动有力〞，烧出白话的“原味儿〞来；同时又在俗白中追求讲究精致的美，写出“简单的、有力的、可读的而且美好的文章〞。老舍成功的把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精致而不雕琢。其所使用的语词、句式、语气以至说话的神态气韵，都有他独特的体味和创造，又隐约渗透着北京文化。 他说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。枯燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。 2.师生交流明确：老舍的语言特色源自他扎根沃土，源自他质朴温润、感恩谦逊的为人处世；源自对己的严苛热爱；源自他对片热土的无限热爱，所以字里行间处处见景之温晴，人之温情。 四、作业 借鉴老舍在本文中的语言艺术，描绘你所熟悉的一景。 温馨提示： 1.至少运用两种修辞写一片段，凸显景物特征。 2.每小组选代表交流课堂小练笔成果，生生评价优劣，教师相机指导。 五、课堂小结 今天我们共同学习老舍先生浅显精炼，生动幽默的语言风格，可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰〞。希望同学们在以后的学习中不断积累，提高自己