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幼儿园自主性学习区域活动指导 ——益智区 一、活动内容与关键经验 益智区就是投放一些能促进幼儿观察，比较分析、推理判断以及启发幼儿思考的材料， 供幼儿进行、进展智力的区域。益智区活动能帮忙幼儿学习观察的方法，培育幼儿形成良好的观察习惯，提高其观察力；能帮忙幼儿学习辨别、分析、判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力；能培育幼儿思维的机敏性、灵活性、独创性等良好的思维品质，提高其思维能力；能培育幼儿专注、细致、有条理等良好的学习习惯。 （一） 活动内容 益智区的活动内容丰富，种类较多，一般包括以下几种类型： 感官游戏 感官游戏，是指通过对幼儿的“视、听、嗅、味、触”等感官器官进行刺激，以促进其进展的游戏。感官游戏对于年龄较小的托、小班幼儿尤为重要。 比较异同的游戏 比较异同的游戏，是指通过观察、比较来判断两个或两个以上物体的相同点与不同点的游戏。这类游戏能够锻炼幼儿细致的观察能力与敏锐的判断力，提升其思维品质， 促进其养成认真、细致、严谨的良好习惯，也是幼儿进行分类游戏的基础。 分类游戏 分类游戏，是指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起。按物体的一种特征分类的游戏，小班即可进行；中、大班进行可以尝试按物体两种以上的特征进行层次分类或多角度分类。 记忆游戏 记忆游戏，是指锻炼幼儿通过快速观察、回忆、再现等方式进行记忆能力培育的游戏，也是思维游戏的一种。 智力玩具游戏 智力玩具游戏，是指通过一些智力玩具如魔方、魔尺等，以游戏的形式锻炼幼儿的手、眼、脑，增加其逻辑分析能力和思维机敏性的游戏活动。 迷宫游戏 迷宫游戏，是指锻炼幼儿观察能力和空间知觉的游戏，能够有效地锻炼幼儿的运动思维，促进其形象思维的形成。一般有平面迷宫、立体迷宫、封闭式迷宫、放开式迷宫 等，难度随迷宫的复杂程度而增加。 拼图游戏 拼图游戏，一般有封闭式拼图和开放式拼图两种形式。封闭式拼图是指一个图案或完整的物体图像分割后，打搅顺序，再重新拼出原图，如汽车拼图、动物拼图、场景拼图等；开放式拼图一般是指一组几何图形、积木等创造性地拼出不同的图案与形体的拼图游戏。 纸牌和棋类游戏 此类游戏属于规则游戏，一般需要 2 名或 2 名以上的幼儿参与，往往会有输有赢，因此对于幼儿规则意识、交往能力、合作能力、抗挫能力等社会性进展有着重要的作用。 数学游戏 数学游戏是指益智区中特殊的一类游戏，往往结合集体教学中的目标以及幼儿的经验水平来设计，如数学排序游戏、数量比较的游戏、数字与数量对应的游戏。分合游戏、加速游戏等。 民间益智游戏 民间益智游戏，是指那些经过代代传承与进展，现在仍广泛流传的发源于民间 的益智游戏。它们一般都易懂易学，也简单就地取材，对于幼儿的个性进展和良好意志品质的形成以及幼儿智力、社会性等方面的进展都有着不可忽视的作用。适合幼儿玩的民间益智游戏种类特殊丰富，常见的有翻绳、七巧板、占地盘、挑棍儿等 ，还有一些民间棋类游戏如五子棋、牛角棋等也深受幼儿欢迎。 需要留意的是，益智区不是个别化教学的场地，也不是完成操作作业的区域， 而是引发幼儿不断发明的探索行为的布满乐趣的地方。老师应投放能激发幼儿创造性行 为的具有探究性、引导性的游戏材料并擅长发明幼儿的自发学习，同时赐予有效的支持。 （二） 各年龄段关键经验 关键经验 小班 中班 大班 活动兴趣与活 渐渐对益智区的活动产生兴 喜欢参与益智区的活 对益智区的各类活动 动的自主性 趣，在老师的引领下，愿意尝 动，能主动选择材料 都有积极较浓的兴 试益智区的活动 开展活动 趣，能积极主动地参 与活动，并愿意参与 益智区的环境调整及 材料的设计、制作 材料的选择与 能独立选择材料，依据基本的 能有目的地选择并正 能主动选择富有挑战使用 操作要求使用材料 确使用材料，愿意尝 性的材料，在操作性 试新材料 材料的过程中有自己独特的想法与创意 学习品质与思 能够较用心地操作自己喜欢 能够善始善终较投入 能够用心投入地操作维能力 的材料自己喜欢的材料；能够 地进行操作活动；遇 和游戏；遇到困难、进行简单的记忆游戏以及简 到困难能够主动查找 挫折时不轻易放弃， 单的配对、排序等活动。有基 老师和同伴的帮忙； 能尝试多种方式解决本的观察力、判断力，喜欢玩 有基本的观察力、判 问题；喜欢对思维有简单的智力玩具 断力，喜欢玩简单的 挑战性的游戏，喜欢 智力玩具 探索耕宇创意的玩法 习惯与规则 不乱扔材料，轻拿轻放，能无 能够爱护玩具，有条 能够自觉遵守并主动归原位，在老师的指导下，能 理地收拾整理材料； 维护区域及游戏规理解并遵守区域活动的一般 能够理解简单的游戏 则，有较强的规则意规则，能掌握简单的操作规则 规则，愿意遵守游戏 识；能够掌握规则较 规则 复杂的游戏玩法，并自觉遵守规则 沟通与合作 不随意打搅同伴的活动；在教