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小数除以整数 教学内容：课本 106 页小数除以整数第一课时 教学目标： 1 、理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整 数。 2 、 沟通小数除法与整数除法的联系， 发展分析类推能力， 进一步培养估算意识。 教学重点：理解算理，能够正确计算 教学难点：商中小数点位置的确定 教学准备：多媒体课件 教学过程： 创设情境，提出问题 同学们，你喜欢旅游吗？都去过哪儿？十一小长假期间，小明去 了一趟长江三峡， 并将那里的美丽风光用相机带了回来， 今天作为礼 物和大家分享一下， 想看吗？ （三峡图片） 你们知道吗？如今的三峡， 吸引了更多海内外游客， 因为这里不仅风景优美， 而且还建成了世界 上最大的水利枢纽工程 三峡工程！它的建成不仅有利于防洪、发 电，而且大大提高了航运能力。游览三峡大坝时，小明收集到了这样 一组数据： 2003 年 6 月 1 日，三峡大坝正式蓄水。蓄水 3 天，水位 共上升 9.84 米。 看了这组数据，你能提出什么数学问题？怎样列式？为什么？ 这个除法算式与之前学过的除法相比，有什么不同？ 对，这节课我们就来研究这样的小数除以整数。 （板书课题） 尝试探究，解决问题 估一估 先估一估，这个算式的结果大约是多少？你是怎么估的？ 那准确的结果应该比 3 大还是比 3 小？ 算一算 准确的结果到底是多少？你能计算出来吗？ 先自己计算，再在小组内说说你是怎么算的？为什么这么算？ 议一议 在巡视中，老师发现有的同学是这样做的。 9.84 米=984 厘米，984+ 3=328 厘米，328 厘米=3.28 米 这样做有道理吗？ 再看这种做法，能看明白吗？谁来解释一下？ 984+3=328,9.84+ 3=3.28 观察上面两种同学的方法，你发现了什么？ 没错，都是把小数除法转化成了整数除法，并用学过的知识来解 决了新问题。真了不起。 谁能直接计算出得数？（竖式） 说说你的想法。 （先用个位上的 9 除以 3 等于 3， 写在个位； 再用十分位上的 8 除 以 3 得到 2 ， 写在十分位； 余下 2 再与百分位上的 4 合起来是 24， 用 24 除以 3 得到 8 写在百分位。 ） 对于他的想法你有什么补充或者有什么问题吗？ 小数点记在哪？ 商里的 3 表示 3 个几？是怎么来的？ 那商中的其他数字是怎样算出来的呢？ 谁能像他一样说一说商中的各个数字是怎样算出来的？ 通过同学们的回答，看得出来大家对竖式计算的道理已经弄明白 了，非常棒！我们把这个竖式写在黑板上好吗？伸出手来，边说 边写。 再看计算结果，和我们估算的结果符合吗？ 回想刚刚的计算过程，你觉得熟悉吗？（和整数乘法差不多） 它们的相同点是什么？完全一样吗？ 同学们非常善于总结，回想刚才我们解决问题的过程，可以把小 数除法转化为整数除法计算出结果，同时我们可以把整数除法的 计算方法类推到小数除法中，发现小数除法的计算方法。 三、 巩固练习，引申提高 1、89.52+ 8= 12.8+4= 46.26 + 9= 2、 4 人买票共花了 33.6元，平均没人花了多少钱？ 3、哪家商店牛奶便宜？ 4、找规律？ 四、总结梳理，形成体系 通过今天的学习，你有哪些收获？ 你对自己的表现如何评价？