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察看物体二年级教案 【篇一：新人教版二年级上册《察看物体》教案教学设计】 二年级上册《察看物体（一）》 教学设计 蒋艳艳 教学目的： 1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度察看物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断察看者的位置。 2、能力目标：培养学生察看，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观点，渗透数学根源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。 3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。 重点：能结合详细的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 难点： 体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。 教学法：发现法、察看法、实践操作法、自主探究法。 教具：玩具熊猫、课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？生：一个蓝色的球 出示第二幅：看看它的另背面 生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇 出示第三幅图：再看它的上面呢？ 生：原来是个存钱罐 师：有什么感觉？ 生：察看物体时一定要全面察看。 （游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，察看的物体不同样的，而且调换了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态） 二、探索沟通，解决问题 1、 指导察看 出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右） 师：请同学们认真的察看熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知察看方法 ,并学会与人沟通） 示范：下面我们一同来察看熊猫，请小朋友看看老师是怎样察看的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么 （生沟通 “眼睛、鼻子、嘴巴 ?.. ”只需抓住了某一特点就能够）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们察看并全班沟通）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答） 师：我想请一位同学来察看熊猫的左边，也请一位同学来察看熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学察看的熊猫是同样的吗？能够在小组内沟通一下。 全班沟通：大多数同学认为是同样的，这时只需给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生迅速的找出左、右两幅图片。 师：把熊猫的后边朝向学生，请学生说说从后边我们能够看到熊猫的什么（生沟通），并找出对应的图片。 （教给学生正确的察看方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会察看的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会察看的位置不同。） 2、 运用察看方法察看物体 师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组沟通） 师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面察看物体，介绍物体） 3、察看数学书。 1）请组上同学把数学书立着拼在一同，按老师指定的朝向放在课桌中央。 2）引导学生从不同的角度认真察看，并把每次看到的样子记在脑子里。 3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右察看书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 4）小组内沟通，全班评议并查对结果。 4、察看数学书和笔盒。 1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。 2）引导学生在自己的位置上察看它们的位置关系。 3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。 4）请一组学生汇报察看结果。 议论： 4 个小朋友看到的同样吗？为什么会不同样？ 三、 稳固应用、内化提高 1、师：同学们真聪明，一下就学会了察看物体的方法，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。 从前，有五个盲人，素来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。 ”第二个人摸到了尾巴，他说： “大象像个细细的棍子。 ”第三个人摸到了身体，他说： “大象像一堵墙。 ”第四个人摸到了腿。他说： “大象像一根粗粗的柱子。 ” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不同样呢？（生沟通）其实把四个人说的综合起来才是象的真实样子，看来我们在察看物体时应该从多个角度、全方位的察看，察看的过程中还要特别注意细节。 2、出示一张教学楼的照片。 引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去察看，分别会看到什么样子呢？ 在小组内互相说说想象的结果。 3、出示天安门三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。 4、请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的 位置上察看玩具的形状并把它画出来。（全班沟通，介绍画出来的 形状是在什么位置上看到的。） 四、回首整理，反省提升 1、我们一同