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精品文档（可编辑） 值得下载 精品文档（可编辑） 值得下载 如何培养小学生在数学课堂教学中的问题意识 摘 要：爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一 个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的 技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧 的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 关键词：小学数学；问题意识;培养 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考，善于 发现问题、敢于提出问题。小学数学课堂教学中问题意识的培 养对于小学生的教育具有重要意义，有了问题，思维才有方向， 思维才有动力。 学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分， 培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重 要的一环。教师怎样把学生引入情境所隐含的“数学问题”中， 如何在小学数学课堂教学中增强问题意识，培养学生善于发现 问题，提出问题的能力呢？ 一、创设民主氛围，让学生敢于提问题 学生之所以不敢提问，是因为没有把教而和同学当成与他共 同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决 于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在 课堂上提出问题确实不容易，因此，教师首先要充分爱护和 尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛 围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提 出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气， 而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教 师与学生 的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作 者多用商量的口吻,多用激励性的语言，允许学生自由发 言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强 化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。 ⑵不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与 “问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并 通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。 二、创设问题情境，让学生乐于提问题 针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课 导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的 问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什 么？是什么？怎么样？ ”创设问题情境能够让学生 想问与乐 问。例如：在教学《年、月、日》时，本人通过故事情境导入： 同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。今天林老 师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸 爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边 说：“爸爸,人家小东每年都过生日,可我今年都12岁了， 你才给我过了 3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听 后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你 不是每年都有生日呀。”咦伺学们，你们知道怎么一回事吗？ 问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识 比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性， 本人用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一 个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子 12年才有三个生H?是不是这几年日历上没有这一天?这时学 生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续 探究的强列欲望。 三、转变教学观念，充分展现学生的主体地位 首先、老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。 思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统 教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为 模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且 习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中 的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养 创新型的学生，教师必须要转变观念，从“以教师为主，以知 识为核心”的传统模式教学观念向“以学生为主体，知识与能 力并重”的开放教学观念，树立起培养学 生的创新精神、创新能力的意识。其次、设计课堂结构，充分 展现学生的主体地位。以往的数学课堂教学，主要突出以几大 板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出 了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但 学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了 高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅 学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小 学髙年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教 学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法 以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见 解有利于学生主体思维的个性发展。 四、联系实际，让学生在实践中提出问题 数学来源于生活，体现于生活。在我们的生活周围处处 都有数学问题，矣键在于我们能否发现问题，提出问题。只要 教师积极引导学生观察身边的事和物，就能够提出