初中生物_人体对外界环境的感知（第2课时 耳与听觉）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 ●课程标准解读 义务教育生物学课程标准（2011年版）对本部分学习内容的具体标准为：概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。按照课程标准的要求，通过本节课的教学，要让学生认识耳的主要结构和各部分功能，总结听觉形成的基本过程，尝试分析听觉障碍形成的基本原因，学习保护耳和听觉的基本方法和有效措施，培养积极乐观的生活状态以及关心尊重聋哑人的情感态度价值观，并为后面学习人体神经系统的结构和功能做知识上的铺垫和衔接。 ●教材内容分析 地位和作用：本节教材内容是人教版《生物学》七年级下册,第四单元第六章“人体生命活动的调节”,第一节人体对外界环境的感知的第二课时。本节是在前一课时学习“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官”内容的延续，也是对后续人体神经系统结构和功能相关知识的充实与铺垫。 内容分析：生物新课改理念的核心是面向全体学生，提高学生的生物科学素养，提倡探究式学习，并提高他们的思想素养。本节课是学习了有关人体的营养物质消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，介绍人体对外界环境的感知中耳与听觉的知识。耳与听觉的内容从现象到本质，逐步深入，是面向全体学生进行探究式学习、卫生保健和爱心教育的良好素材。本节内容既是人体结构知识的学习，又是耳和听觉卫生保健常识的学习，而还是一次难得的培养学生尊重关爱残障人的情感态度价值观教育。 ●教学设计思路 创设情景引出课题，引入对耳的结构问题的思考，利用图片和视频剖析耳的三部分构造，利用小组合作探究讨论听觉形成的基本路线，然后由师生共同归纳总结听力障碍形成的基本原因，并进行情感态度价值观教育。 ●教学目标 知识目标 1、说出耳的结构及主要组成部分的功能 能力目标 2、说明听觉的形成过程，分析听觉障碍的基本原因 情感态度价值观目标 3、学习保护耳和听觉的主要方法和基本措施，形成认同关爱和尊重残障人的情感认识。 ●教学重点 认识耳的结构与功能 ●教学难点 总结听觉的形成过程，分析听觉障碍形成的基本原因 ●教学方法 多媒体演示、举例说明、分析归纳、小组合作讨论等。 ●课时安排 安排1课时教学 ●教学过程 【游戏体验 引入课题】同学们，你们好，今天我们先来做一个小游戏，辨别一种声音，请大家仔细聆听。 教师播放6种动物声音，学生进行辨别回答。 同学们能够辨别各种各样的声音。这点因为我们具有良好的听觉。听觉的形成当然离不开耳，所以今天我们就来一起学习《耳与听觉》这节课。多媒体出示课题。 【明确任务 视点观察】首先，让我共同看一看今天的学习任务。多媒体出示学习任务，学生进行目标认定。 同学们，你了解你的耳朵吗？下面请同桌的同学相互观察对方的耳。学生同桌之间相互观察。 你刚才所观察到的结构是耳结构的全部吗？ 它只是结构中的一部分，耳的内部还有那些结构呢？ 【自主学习 通览课文】请同学们打开课本，认真阅读本节课的内容。多媒体出示学法指导，教师在巡回指导。 ①阅读课本83—85页，分析耳的结构示意图，认识耳的结构。 ②对照补充的信息，分析耳主要结构在形成听觉过程中的作用。 ③分析听觉形成的基本过程和听觉障碍的基本原因。 ④在课本中标记保护耳和听觉应注意的问题，并完善导学案。 【合作探究 小组讨论】刚才同学们认真的学习了课本内容，下面进行小组讨论。多媒体出示合作探究具体要求，教师巡回指导。 ①讨论耳主要结构在形成听觉过程中的作用，做好展示准备。 ②总结听觉形成的基本过程，分析听觉障碍的基本原因。 ③交流保护耳和听觉应注意的问题。 ④讨论完成导学案中的相关问题。 【视频学习 提升认识】刚才同学们进行了小组学习，下面要播放的是一段耳的结构视频，它可以帮助大家认识耳的结构和功能，请认真观看。播放“耳的结构”视频。 通过观察我们知道，耳包括外耳、中耳、内耳三部分。我们能够看到的是外耳。出示结构示意图，在图中指示外耳、中耳、内耳三部分，帮助学生理解。 图中的数字所代表的的结构名称是什么？请同学们思考一下？学生上台指出作答。 【展示交流 锻炼提升】下面进行小组展示，请各小组分别展示讲解耳的三部分构造。 抽取三个小组，分别展示对外耳、中耳、内耳的认识。 学生甲：外耳包括耳郭和外耳道。耳郭有收集声波的作用。外耳道能够传导声波到中耳。 学生乙：中耳包括鼓膜、听小骨和鼓室。外耳道向内是一层半透明的薄膜，这就是鼓膜。与鼓膜相联的是3块首尾想连的听小骨，听小骨位于鼓室内。鼓膜、听小骨和鼓室共同构成了中耳，在骨室的下方还有一条咽鼓管，与咽部相通。 学生丙：内耳包括前庭、半规管和耳蜗。这是前庭，这是半规管，里面有位觉感受器，可以感受头部位置和速度的变化。有些人的前庭和半规管过度敏感，会引起晕车、晕船现象。这是耳蜗，内有听觉感受器，可以把振动转变成神经冲动。 刚才，三个小组分别进行了学习展示，让我们对他们表示鼓励。继续努力