《教师口语》第六章.pptxVIP

教学口语概说第一节一、教学口语的含义二、教学口语的特点三、教学口语的运用要求四、教学口语风格的培养一、教学口语的含义 教学口语是指教师在教学过程中，传授科学文化知识，培养技能，开发智力、能力和进行思想品德教育的特殊用语。教学口语主要在课堂上使用，也可在课后辅导和培养学生技能的现场使用，如美术课、体育课。二、教学口语的特点1．知识性与科学性科学性知识性 教学口语的知识性是指教师在讲解某一个知识点时能广泛、恰当地征引相关的知识，知识信息丰富，语义显豁，意脉清晰。 教学口语的科学性主要是指教师教学时所说的话符合各门学科的教学特点，内容正确。它要求教师的教学口语能准确无误地表述每一个概念的内涵与外延，以及每一个公式的条件和运用。二、教学口语的特点2．启发性 教学口语的启发性是指教师根据教学规律、学生的发展特点、授课需要，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨。教学口语的启发性要求教师在教学中遵循以下原则： 多方位、多角度地设计和运用启发语，激励和启迪学生，刺激他们的求知欲，打开他们的思路，使其在思考中学习、在学习中思考。 恰当地运用提问语、设问语和反问语，启发学生求知、求疑、求解； 启发的话不说透，留有空白；二、教学口语的特点3．教育性 教学口语的教育性是指教师在运用口语传授知识的同时，应对学生进行爱国主义教育和社会主义思想教育，激发学生真挚的情感，唤起他们对理想的追求。教学口语的教育性要求教师有明确的教育目的，有深刻的情感体验，要在教学过程中使用正面教育的话语，对学生进行正面引导和积极感化。 某小学语文老师在《我要的是葫芦》一课中教完生字“盯”后，让学生给“盯”字换偏旁并组词。下面是该老师与两个学生的对话：生甲：“换作金字旁便是‘钉’，‘铁钉’的‘钉’。”老师：“不错，请坐。”生乙：“换成提手旁便是‘打’，‘打人’的‘打’。”老师：“是吗？是‘打人’的‘打’吗？”（学生疑惑）老师：“应该说是‘不打人’的‘打’。我们都是少先队员，怎么能打人呢？”二、教学口语的特点教学对象不同，所用的教学口语也不同。2314．灵活性学科不同，教学口语的特色有所不同。教学口语需根据课堂情况灵活调整。三、教学口语的运用要求语音要求三、教学口语的运用要求三、教学口语的运用要求语言表达内容的要求1．用词准确 在教学过程中，口语表达应用词准确，应能明确地表达教学信息。 例如，在数学教学中，准确表达“除多少”和“除以多少”，以及“提高了多少”和“提高到多少”等。2．通俗易懂 教学口语应当通俗易懂，不要满口新名词、新概念和专业术语，更不要故弄玄虚。某物理教师在讲“液体和蒸发”时，使用晒衣服的例子提问：“刚洗过的衣服要干得快，应晾在什么地方？”生：“晾在通风的地方。”师接着问：“是拧成一团干得快？还是展开干得快？”三、教学口语的运用要求3．生动形象4．逻辑严密 教学口语是为教学目的服务的，要有条理、层次清楚，有中心、重点突出。三、教学口语的运用要求态势语的配合使用1．目光语 平视，视线平直向前流动，吸引全场注意力； 环视，视线在全场呈S形流动，或从前到后，从左到右，目的在于观察学生反应； 点视，有重点、有选择地注视，目的在于有针对性地传达特殊含义。2．表情语在课堂教学中，教师的面部表情应和蔼亲切，切不可出现以下情况： 面无表情，表情呆板僵硬，激不起学生的情感反应； 表情始终如一，缺少变化，使人疲劳； 故做某种表情，不自然。三、教学口语的运用要求3．手势语 在教学过程中，应适度地使用恰当的手势，不要有不良动作或习惯。教师常用以下两种手势语：说明手势：这种手势用于解释、说明、描述某些内容与事物，能使讲解更形象、生动，便于学生理解。这种手势在讲几何图形，讲函数曲线等教学中运用得较多。手势的运用还有助于集中学生注意力，制造活泼的课堂气氛。指示手势：这种手势有指示具体对象的作用。例如，在说“我”“你”“他”“这儿”“那儿”，以及“前面”“后面”时，我们常用手指出来。三、教学口语的运用要求4．身姿语 教学时应举止文雅、庄重，站姿与走姿得体简洁。在课堂教学过程中，教师应充分运用以下两种“走动”：一种是教师讲课时，并不站在讲台后，而是适当地在讲桌周围走动；一种是学生做练习、讨论时，在学生中间走动。 课堂走动时必须注意以下几点： 有节制，不能总在走动，走时要缓些、轻些，姿势应自 然、大方； 为便于学生听课，对全班学生讲解知识时，不宜走到学生中间； 照顾到每一个学生。四、教学口语风格的培养语言要富有个性特征 教学口语要与教师的年龄、性格、气质、性别、所教专业相协调。年老的教师，可以语重心长、娴熟老练；年轻的教师可以新奇明快、出人意料；男教师可以风趣幽默；女教师可以语言形象、感情真实；社会科学教师可以气势磅礴、妙语连珠，具有较强的艺术感染力；自然科学教师则可以语言质朴明快，语流