《教育学》课件 第八章 教学（上）.pptVIP

（二）理论联系实际原则 理论联系实际原则是指将教学与现实生活联系起来，使学生从理论与实践的结合中深入理解和掌握知识，并引导学生运用所获得的知识去解决现实生活中的各种实际问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）切实加强基础知识、基本理论的教学。 （2）切实加强实践教学。 （3）理论联系实际，相辅相成。 （三）直观性原则 直观性原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）恰当地选择直观手段。 （2）注意直观是手段而不是目的。 （3）在直观的基础上提高学生的认识。 （四）启发性原则 启发性原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）激发学生的积极思维。 （2）确立学生的主体地位。 （3）建立民主平等的师生关系。 （五）系统性原则 系统性原则是指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）按照课程标准的顺序教学。 （2）教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。 （3）根据具体情况进行调整。 （六）巩固性原则 巩固性原则是指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生牢固地掌握所学知识。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）在理解的基础上巩固。 （2）保证巩固的科学性。 （3）巩固的具体方式要多样化。 （七）因材施教原则 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）教学既要坚持德、智、体、美、劳全面发展的统一要求，又要从学生的实际出发，尊重个别差异，使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。 （2）深入了解学生的一般情况和个性特点，处理好一般与个别的关系。 （八）发展性原则 发展性原则是指教学活动要符合学生的发展水平。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求： （1）正确认识和科学估计学生的发展水平及其潜在的发展可能。 （2）合理组织教学，促进学生的发展。 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 第四节 教学方法 一、教学方法的概念 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式、手段和程序的总和。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学方法的统一。 二、我国现行的教学方法 （一）以语言传递信息为主的方法 1．讲授法 是指教师通过简明、生动的语言系统地向学生传授知识、发展学生技能的方法。 3．讨论法 是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的方法。 2．谈话法 又称问答法，是指教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。 4．读书指导法 是指教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、养成良好读书习惯、培养学生自主学习能力的教学方法。 教学方法 （二）以直接感知为主的方法 以直接感知为主的方法 是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。 演示法 是指教师根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。 参观法 （三）以实际训练为主的方法 练习法 实验法 实习法 是指在教师指导下进行巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。 是指在教师指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些现象的发生和变化，使学生在观察或研究和独立操作中获取知识，形成技能技巧的方法。 是指教师根据学科课程标准的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识和技能技巧的方法。 三、国内外新的教学方法 （一）发现法 现法是美国著名教育心理学家布鲁纳于20世纪50年代末60年代初提出来的。这种方法的实质是模拟科学家的发现发明过程，将原发现过程从教育的角度加以再编制，让学生分步进行学习并实现再发展。 其基本步骤是：创设问题情境，提出要研究和解决的课题——收集和组织有关资料，提出可能的假设和答案——从理论和实践上进行验证——对结论作出补充、修改和总结。 （二）范例教学法 范例教学法是由德国的瓦·根舍因和克拉夫基等人提出的，就是通过典型的内容和方式，使学生从个别到一般，掌握具有规律性的知识和方法，培养学生独立学习和独立解决问题能力的一种教学方法。 其基本步骤是：范例性地阐明“个”的阶段——范例性地阐明“类”的阶段——范例性地掌握规律和范畴的阶段——范例性地获得关于世界和生活的经验的阶段。 （三）暗示教学法 暗示教学法也称“启发式外语教学法”，是由保加利亚医学博士洛扎诺夫创