《教师口语》第四章.pptxVIP

态势语训练第一节一、态势语的含义二、态势语的作用三、态势语运用能力训练一、态势语的含义 态势语又称体态语，是指通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式。它是口语交际活动的辅助手段。 一次成功的口语交际，一次优秀的课堂教学，不仅得力于好的有声语言，也得力于自然、得体的态势语。态势语的运用能力不仅是一般口语交际的基本功，更是教师职业口语的基本功。二、态势语的作用 交流情感 补充、强化口语信息21 在口语交际过程中，说话者的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的有声语言对外发送着各种信息，通过动态的、直观的形象，与有声语言协调统一，作用于人们的视觉和听觉，拓宽了信息传输渠道，补充和强化了有声语言的信息，使有声语言的感染力大大增强。 态势语能够传递有声语言无法表达的微妙情感。态势语是无言的心声，是交际双方心理状态和情感的自然而真实的表现。人们可以通过态势语表情达意，也可以通过态势语观察、分析对方说话的内容是否表达了真情实感，进而实现双方交流、沟通的目的。二、态势语的作用 调控交际过程3 有意识地通过体态、手势、表情、眼神等间接传递信息，可以掌握口语交际中的主动权，调控交际过程，化不利的、被动的局面为有利的、主动的局面，进而达到口语交际的目的。 教师不仅可以运用态势语表达各种信息情感，还要善于观察学生，通过学生的态势语洞察学生的内心活动，进而对症下药，及时调节偏差，调控教育教学活动，从而有效地提高教育教学效果。三、态势语运用能力训练态势语训练的要求和步骤1．态势语训练的要求（1）自然。态势语训练不应限定僵化的、统一的模式，而应该是情之所至、自然大方，具有个性特点，反对矫揉造作、故作姿态。但自然并不等于无意识的随意，而要受口语交际目的制约。（2）得体。听说双方在特定语境中运用的态势语要恰如其分，与交际场合以及听说双方年龄、身份等相符合。（3）适度。态势语运用的幅度、力度、频率等受到有声语言的制约，动作力度要适中，频率不宜高，幅度不宜过分夸张，形式不宜复杂，要有助于口语表达，而不要喧宾夺主。（4）和谐。这是态势语运用的美学要求。它包括与有声语言内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者或听话者的心态、情感的吻合，与特定语境的适应，与交际目的的统一。三、态势语运用能力训练首先宜从宏观着眼，注意总体轮廓的形象，训练坐姿、行姿、站姿等整体态势；2312．态势语训练的步骤然后逐步进行由粗而精的局部态势训练，包括动作、手势、表情、眼神等；最后再结合不同语境进行相对完善的整体态势的综合训练。三、态势语运用能力训练整体态势训练1．坐姿抬头仰身靠在座位上，反映了倨傲不恭的心理。上身略微前倾，头部侧向说话者，是洗耳恭听的态势。上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上，是放纵失礼的表现。欠身或侧身坐椅子的一角是谦恭或拘谨的反映。跷起二郎腿并不时晃动的坐姿，表现了听话者的心不在焉。听话者变换坐姿，流露了疲倦、不耐烦或想发表意见的心态。三、态势语运用能力训练2．行姿和站姿行姿是站姿和独白式讲话的前奏，能给听众留下第一印象。行走时，要步履稳健而轻捷，不要慌慌张张、摇摇晃晃、拖拖踏踏。站姿分为两种：一是自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽；二是前进式，两脚一前一后，相距适中。三、态势语运用能力训练3．服饰 人的服装、饰品与身体姿态融为一体，通过色彩、款式等因素显现人的性格、修养、风度和精神面貌，影响口语交际的效果。在不同情境口语交际活动中，服饰要注意坚持双重标准，即美学标准和审时度势标准。TPO衣着原则：T（time），指时间，通常也用来表示日期、季节、时代；P（place），代表地方、场所、位置、职位；O（object），代表目标、目的、对象。在口语交际活动中，衣着服饰一定要符合T、P和O三项原则。三、态势语运用能力训练4．距离 一般来说，近距离谈话时，双方关系较密切；中距谈话时，双方关系一般，大多是公事公谈；远距谈话时，双方关系较疏远。 要根据谈话的情境和对象，保持适中的距离：距离过近，会使对方受到“空间侵犯”而不安；距离过远，又会使对方受到冷落，削弱谈话效果。三、态势语运用能力训练局部态势训练1．头部 根据口语表达内容的需要，做适当动作。 例如，表达肯定、坚决时点头；表达否定、不满时摇头；表达痛苦、羞愧时低头；表达崇敬、展望时抬头等。需要注意的是，头部动作不宜多，幅度不宜大，要与说话内容、 节奏相协调；不要摇头晃脑、探头探脑；不要长时间僵硬不动。三、态势语运用能力训练2．手势区域含义肩部以上为上区，多表现积极、振奋、肯定、赞扬等褒义；肩至腰部为中区，多表现坦诚、平静、和气等中性意义；腰部以下为下区，多表现憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。一是情意手势，用于表达说话者的情感；二是指示手势，用于指明要说的人、事物、方向等；三是象形手势，用来描摹