“导”出精彩,让课堂活起来.doc

导”出精彩 ,让课堂活起来 摘 要：导入是课堂教学的重要环节。它对引起学生 学习注意，激发学习兴趣，增强求知动机起到了至关重要的 作用。因此，教师必须精心设计导课环节，导出精彩，让课 堂活起来，激发学生思考，强化学习动机，促进学习行为的 发生！ 关键词：学习动机；音乐；悬念；情境；课题；图片 【中图分类号】 G630； G424.1 教师在课堂教学中需要根据学情进行教学设计，激发学 生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，唤醒学生对知识的渴 求。导入是课堂教学的重要环节。因此，教师必须精心设计 导课环节，导出精彩，让课堂活起来，激发学生思考，强化 学习动机，促进学习行为的发生！那么，如何设计导课环节 呢？笔者拟从以下几个方面着手。 一、音乐导入 “音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清 泉；音乐，是陶冶性情的熔炉” ，这是著名音乐家冼星海曾 经说过的一句话。例如，初中物理有《声现象》这一课，教 师为了激起学习兴趣，新课伊始，让学生欣赏美妙的音乐， 并提出与学习内容相关的问题，让学生畅谈音乐是如何产生 的，顺其自然导入新课，学生对知识的期待充满了好奇与探 究的欲望，促使学生从“要我学”变成“我要学” 。 学生对知识充满了求知欲，在学习中遭遇问题时，都喜 欢问“为什么”。喜欢提问是学生的天性，教师就应顺势而 导，激发求知欲，并引导学生去感知、表述与分析问题，并 且指导学生解决问题。如，一位化学老师是这样导课的：上 课，教师走到水盆旁边，用手指轻轻蘸了一滴水，然后在黑 板上用蘸了水的指头写了一个“水”字，学生对老师的举动 充满了好奇！老师这是要做什么啊？这时，老师面带微笑， 问：“同学们，刚才老师用什么写字了？ ”学生异口同声地 说：“水！”老师接着问：“那么大家知道水有什么物理特点？ 请大家认真观察我刚刚写的字！ ”学生对黑板上写的字充满 了好奇，认真、仔细地观察，自然地进入了新课的学习！ 三、情境导入 夸美纽斯曾在《大教学论》中写道： “一切知识都是从 感官开始的。”在导课过程中，教师通过创设学习情境，让 学生置身于特定的情境中，引起特定的态度体验，激发学生 的学习动机，对新知产生浓厚的兴趣，生成感性认识，促进 知识的理解与迁移！如，朱自清的散文《荷塘月色》 ，教师 先让学生欣赏有关荷塘的图片。然后，学生闭上眼睛，一边 放优雅的音乐，一边让学生想象：如果夜晚自己独自一人欣 赏荷塘月色，会呈现出怎样的画面？会有怎样的心情与感受？ 然后让学生将自己的感受说给同学们听。 接着， 老师说：“同 学们，今天我们要学习朱自清先生的一篇散文 《荷塘月色》 ， 看看朱自清眼中的月色和我们想象中的月色一样吗？那么， 让我们一起走进文本吧！ ”这样的导入就能很快地引起学生 的注意，诱发学生的学习兴趣，快速进入问题阅读状态！ 四、探究课题，导入新课 学生要学习一篇文章，首先接触的是课题，从课题中我 们可以获取很多重要信息。教师可以利用课题向学生提出很 多问题，也可以让学生依据课题猜测将要学习的内容，然后 在学习的过程中验证自己的猜测。这样，学生就会主动参与 到学习中来，大大提高学生的学习热情。例如，新目标七年 级英语第三单元“ I m more outgoing than my sister. ” 教师 开门见山地说： “ We ll learn a new unit ，uint 3 Im more outgoing than my sister. What s the meaning of this title ？ According to the title ，can you guess what we will learn ？” 学 生根据课题，推测本单元的中心话题、主要句子等，然后， 在学习过程中验证自己的推测，使学生更加明确本单元的学 习目标，对本单元的学习充满兴趣！使学习动机更加明确， 使学生产生主动学习的力量！ 五、图片导入 图片对于学生来说具有很大的吸引力！因为它色彩绚丽， 内容丰富，可以激发学生的学习兴趣，在课堂上，教师就可 以利用图片的这一特点，导入新课，极大地吸引住学生，让 学生在图片中受到启发，在图片中学到知识。如，新目标八 年级下册第六单元 An old man tried to move the mountains. 本 单元围绕着寓言故事展开，对于八年级学生来说，他们已经 掌握了许多的英语单词和句子，如果直接让他们用英语讲寓 言故事，他们或许会认为很难，然而，如果老师在上课导入 环节中先向学生展示有关愚公移山的图片，让孩子们先用英 语来说一说每幅图片中的内容，然后再将这些结合起来，让 他们用英语讲愚公移山的完整故事，那就容易多了！这样可 以使所学内容由繁化简，激发学生的学习动机，让更多的孩 子参与进来！使学生在学的过