初中历史_九年级历史上册第三单元试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《九年级历史上册第三单元试卷讲评课》教学设计 【课型】 试卷讲评 【课时】 1课时 【教法】 自学指导、合作探究、启发诱导、评---讲---练等 【教具】 Powerpoint 课件 【学习目标】1、通过本节课掌握试题涉及的知识点，学会分析试卷的方法，查缺补漏，巩固知识。 2、通过学习，能学会总结答题规律和方法，形成规范的答题思路，提高解题能力。 3、通过讲评培养自己严谨的学习态度，树立科学的应考观 【教学重点】1、矫正试题出错率高的试题。 2、通过出错率较高题目的讲解，把握做题的方法； 3、如何规范答题。 【教学难点】1、典型试题的讲解和规律与方法的指导。 【教学过程】 一：试题分析 1、试卷总评： 本套试卷考察的是九年级上册第三单元《古代文明的传播与发展》内容，考查知识面较广,涉及重要史实、基本概念、基本理论等内容，难度系数为0.8左右，选择题的平均分为75.5左右，非选择题为79.5左右，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了课标的要求。 二、考试情况简要分析： 1、介绍本班测试的平均分，优秀率，及格率，ABCD各类人数 2、表扬进步学生和优秀学生名单。 3、分析测试成绩，选择题和非选择题分别逐个进行。分析每一个提的得分率情况。 三、试卷讲评： （一）、个人矫正：要求学生把错误之处进行改正，自己找出错误原因，不能找出原因的问题记出来。 （二）、集体矫正：1、学生以小组为单位，在小组长的带领下，对本组组员记出的不会问题进行解答，可以请组内会的组员讲解，提高学生的表达能力，加深记忆。对于组内难以解决的问题，可以组间解决，也可以请教老师。 2、小组间进行本组交流成果的展示汇报，有解决不了的问题进行大组间的交流解决。重点找出学生失分得的原因。 3、在学生归纳的基础上，教师进行归纳，答题时存在的问题。基础知识掌握不扎实，获取和解读信息的能力不够，答题无从下手。分析和理解问题的能力欠缺，答题不全面。卷面答题缺乏规范。 （三）、教师讲评：重点进行归类解析。 1、选择题部分：师生从三个方面进行归类； 类型1：考查基础知识的识记能力。 7. 在我国的古代四大发明向西方传播的过程中，有突出贡献的是 （ ） A. 阿拉伯商人 B.中国航海家 C.意大利传教士 D.波斯人 类型2：考查阅读理解、分析归纳能力。 21. 下列说法中正确的是 （ ） A.古代东西方交流的唯一一条通道是“丝绸之路” B. “阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的 C.阿拉伯人在世界文化的传播和交流中作出了重要贡献 D.阿拉伯人只是在世界文化的传播和交流中作出了重要贡献 类型3：考查综合应用能力。 4．下列关于佛教的叙述，不正确的是（　　） A．佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的 B．佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力 C．佛教反对婆罗门的特权地位，同时也否认众生平等 D．很多国王利用佛教“忍耐服从”的说教并大力扶植 25.“ F浮＝G液排＝ρ液gV排”这是物理学习中的一个重要公式，这一定律的发现归功于一位古希腊的杰出科学家。这位科学家有一句大家耳熟能详的名言是：（ ） A.知识改变命运。 B.吾爱吾师，吾更爱真理 C.假如给我一个支点,我就能撬动地球。 D.如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。 2、非选择题部分： A教师先讲清非选择题的解题思路： 一、读——读问题 读材料 划关键 带着问题读材料，避免盲目性，又节约时间。先读设问，我们的思维就有了目标。解题就有的放矢. 二、想——想设问 想联系 想答法 想材料与设问的相关点和与课本的相联点。“材料在书外，答案在书中”。分清“依据材料回答”还是“结合材料和所学知识回答”。 三、答---分条答 答认真 规范答 1．问什么答什么。 2．语言简练、条理清晰。答案要点化、序号化. 3．书写认真、工整、规范。 B、重点和学生一起完成第31题的解决方法，然后由学生自己根据刚才的方法，完成剩下的问题。 四、课堂总结： 教师再次强调，学生出现错误较多的原因是 1、基础知识记忆不准确，不能正确对时间进行综合理解，如公元纪年如何换成世纪。 2、对所学知识不能进行整合，单纯死记硬背。 3.在回答开放性题目时，不能根据题意理解，不能总结知识。 五、补救练习： 1.阿拉伯数字的得名源于（ ） A.它们是阿拉伯人创造的 B.这么叫琅琅上口 C.是阿拉伯人创