“活动单导学”,未曾预约的精彩.docVIP

活动单导学” ,未曾预约的精彩 临写，入木三分 以往，语文课上教师指导学生书写生字的程序大致是： 教师示范一学生描红一教师小结。 “活动单导学”模式推进 之后，生字的学习完全放手让学生自主学习。按音、形、义 的学习要求，先在小组内轮转熟读、讲解、范写，然后推荐 代表在全班汇报生字词的学习情况。其中必然包括生字的书 写展示。 “‘派遣的‘遣是个容易写错的字。刚才我们在组 内发现， 有同学习惯在上面的一横上加一点， 再次提醒大家， 千万不能加一点成千古恨。注意，走之底的‘一捺一定要 撩出去。托住里面的部件。大家请看我来写……”写罢，教 室内立刻掌声如雷。 最佳选手的精彩书写展示。令站在教室一隅的老师心中 涌动起反思：原来。我们曾经低估了自己的学生太久 ! 诵读。赏心乐事 课堂上。诵读展示的学生参与率每次都是 100％，因为 难度系数不高，不同层次的学生都可以参加，加之展示形式 不拘，基础薄弱的学生毫无压力。所以，每一次诵读展示， 真是八仙过海，各显神通。 例如，关于四季的 12 个成语，学生在诵读时，有的小 组接龙，有的男女对诵， 有的集体齐诵； 有的采用快板诵读， 用文具盒、直尺等作为打击乐器配上节奏；有的采用感情诵 读法，根据四季的气候特征，边读边配上体态语言。 交流，各抒已见 语文课上，关于文本重难点的探究汇报，是学生思维碰 撞最为频繁的时刻，收获的不仅是对教材内容的感悟、情感