【课题开题报告】优化初中生课外阅读的策略研究.docVIP

PAGE 6 PAGE 7 开 题 报 告 课 题 名 称 优化初中生课外阅读的策略研究 学 段 学 科 初 中 语 文 一、开题活动简况： 开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 主要内容： 1、课题组组长作开题报告，开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题，以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法，在课题研究过程可能存在的问题及困难。提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。 2、专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，专家组对课题方案进行了论证，并对课题方案给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实，具备了开题的条件。 3、专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见，使课题研究思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学。 开题论证会主持人签名： 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，3000字以上，可加页。） 2020年1月，本人负责申报的语文课题《优化初中生课外阅读的策略研究》被我县进修学校的专家组成功立项。今天，我校各课题研究人员，以及其他关心支持立项课题研究的老师，都会聚在一起。值此集中研讨盛会之际，本人对《优化初中生课外阅读的策略研究》这一课题的研究作如下阐述： （一）课题研究的背景和意义 课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。《语文新课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生，为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要我读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且要时行多形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读，更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神，这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀的学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。 目前中学语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性，教师对教学工作丝毫不敢掉以轻心，但是不敢入手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付繁多的考试，课外还要做大量的作业，学习作业负担过重，没有课外阅读时间，应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战，这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。 （二）本课题研究的目标 通过本课题的研究，在我校开展日常化效益较好的拓展性阅读活动，使学生爱阅读、会阅读、勤阅读并获得相当数量的阅读积累，促进学生美好心灵成长和应试能力提升。 1.培养学生的阅读兴趣。优化学生课外阅读，注重课外阅读的有效性。 2.找到学生在课外阅读中存在的困惑，存在的问题，找到学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。 3.在课外阅读指导中能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高。 4.追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀的文学读本，培养正确的阅读方法。让学生每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。 （三）本课题研究的主要内容 1.分析学生在课外阅读中存在的误区。针对本校七年级的学生课外阅读的实际情况展开问卷调查、采访家长、采访学生等方法展开调查。