让阅读成为一种经历──《触摸春天》有感-精选文档.docxVIP

第 第 PAGE # 页 让阅读成为一种经历——《触摸春天》有感 文章 : 本文章的主要内容是关于让阅读成为一种经历 ——《触摸春天》教学有感，欢迎您来阅读并提由宝贵意见! 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。古往今来，多少名人曾写下精辟之言：“书 独犹药也，善读之可以医愚”；“热爱读书吧，它是人类进 步的阶梯”；“书是智慧之源泉”……足见阅读的重要性。 那如何引导学生参与阅读，让阅读真正成为他们的一种快 乐，成为他们成长的一种经历呢？这并不是一件容易的事 情，它需要我们教师付出艰辛的劳动。 一、让学生经历完整的阅读思考过程，从而学会怎样阅读 读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培 养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长 日久，书会成为孩子最知心的朋友。 1、注重“课前”预习： 预习是学好语文关键的第一步。在学习新课文之前，我都会 布置学生预习，并提出具体的要求： ⑴ 读课文，圈出生字词和四字词。 ⑵ 把课文读通顺、流利。 ⑶ 根据课前导读、课后练习再读课文，思考问题，并划出 有关的句子。 ⑷ 在印象深刻或含义深刻的句子旁写上感受。 ⑸ 通过读课文，你懂得了什么？还有什么疑问？有时还会 根据教学的需要布置搜集资料。如在教学人教版课标本第八 册 《触摸春天》 前， 除了要求学生完成预习的前五个要求外， 我特意要求他们到图书馆或上网去搜集有关张海迪的故事， 了解她的光辉事迹，从而对她身残志不残的高贵品质产生敬 佩之情，为课文的学习打好一个情感基础。 2、重视“课中”引导： 作为语文老师，我在上课时非常注意引导学生边读边思考。 教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决课 文中许多问题，而且会出人意料地显示出他们的聪明智慧。 还是以《触摸春天》一课为例，我导入新课后，我让学生自 由朗读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？当学生读 到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起 头来张望。”这一句时，立刻有学生向我提出来：“老师， lsquo; 张望 rsquo; 是向四周或远处看的意思，应该是用来 形容有视觉的人的，而安静是个盲童，她怎能 lsquo; 张望 rsquo; 呢？这个词是否用错了？”可见他们在读书时进行 了积极的思考。这时，我没有立刻给他答案，而是让他们继 续读课文，并告诉他们，只要用心去读，去感受，文中会给 他们答案的。这个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如 果把主动权交给他们，不但会解决许多问题，而且会逐步培 养他们的创造能力。 3、我在重视课堂阅读教学的同时，也不忽视学生课外阅读 兴趣的激发： 如果仅仅局限于课堂上的阅读，学生的阅读量是远远不够 的，尤其是高年级，新课标要求课外阅读总量不少于1 0 0 万字，因此，我们要千方百计地引导学生在课外自觉地去阅 读。可是，现在外界有许许多多的东西对学生的诱惑实在太 大了。游戏机、电脑网络、精彩纷呈的电视节目等等，它们 对孩子们来说简直是难以抗拒。有那么多新奇好玩的东西， 孩子们对那相对“乏味”的阅读又怎么会提得起兴趣呢？ 我们可以先让学生阅读一些与课文有关的材料。比如，在学 完《触摸春天》以后，我推荐他们看海伦写的《假如给我三 天光明》 ，进一步了解盲人的生活及内心世界；并要求他们 再找一些写残疾人自强不息的故事来读，学习残疾人的坚强 不屈。 这样，“课前”、“课中”、“课外”三结合，让学生经历 了一个完整的思考过程，从而学会怎样阅读。 二、引导学生与文本之间进行对话，加深学生的情感经历 阅读过程本质上是读者与作者之间以文本为中介所进行的 一场跨时空的情、意对话。尽管作者不在阅读现场，而在读 者的意识中确实发生着两个头脑、两个心灵的能量转化。读 者对作者原意的理解，并不是消极被动地接受，而总是根据 各自特有的知识图示和生活体验，来感知读物的语言符 号……在阅读过程中，与其说是作者的思想感情进入了读者 的头脑，倒不如说是读者的思想感情进入了作品；与其说是 作品反映了作者的思想感情，倒不如说是读物激活了读者的 思想感情，因此，阅读活动是一种极具个性化的行为。 1、指导学生抓住重点词句，领悟作者的思想感情： 如《圆明园的毁灭》 ，这篇文章叙述了圆明园的辉煌及毁灭， 有力地揭露了帝国主义在中国犯下的罄竹难书的滔天罪行， 教育我们要牢记我国近代这段屈辱史， 振兴中华， 反对侵略。 本文的感情线索比较明显，作者对祖国的灿烂文化的热爱和 对侵略者强盗行径的仇恨都可以在文中的字里行间体会得 到。在教学时，为了让学生感受圆明园的辉煌，从而产生自 豪之感，可以让学生自由读第二至第四自然段，找出最能概 括每段段意的重点句，读一读，联系上下文想一想句子的意 思，其中哪些词最能体现出圆明园的辉煌？通过找重点词 句，