初中数学_轴对称现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 5.1“轴对称现象”教学设计 内容解析： 轴对称与现实生活联系紧密，轴对称的知识在小学已有初步的渗透，初中阶段，它不但与图形的三种运动方式 （平移、翻折、旋转）中的翻折有着不可分割的联系，又是下阶段探索等腰三角形、线段垂直平分线等知识的基础.通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力，拓展学生的空间想象能力. 教学目标： 知识技能：了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念及两者的区别和联系，进一步发展学生的空间观念. 数学思考：让学生观察生活中丰富的轴对称图形，进一步认识几何图形的本质特征，提高学生的抽象概括能力. 问题解决：在观察、实践操作活动中，培养学生的空间观念、动手能力，让学生关注生活，学会观察，增强交流. 情感态度：认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形，体验其数学内涵和文化价值，提高审美能力. 教学重点与难点： 重 点：轴对称图形和两个图形成轴对称的概念． 难 点：轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系. 教学过程： 一：发现美? 1.激趣引入 在优美的音乐背景下，师生共同欣赏舞蹈短片《千手观音》. 【设计意图】在这里从贴近学生生活的认知导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索美的潜能. 2.初步感知 学生欣赏图片，发现生活中的对称美： 提出问题：这是怎样的一种美？从几何图形的角度看，它们有什么共同的特征？揭示课题：§12.1轴对称（1） 【设计意图】通过创设情境，让学生感受生活中的对称美，引发情感共鸣，激发学生的学习兴趣，为第二环节“探索美”提供了素材，同时让学生带着问题进入下一环节. 二：探索美 探究一：轴对称图形的概念 活动1：观察想一想 问题1：观察这些图形,它们有什么共同特征？ 问题2：你能将上图中的图形沿某条直线折叠，使直线两旁的部分完全重合吗？ 结合问题，引导学生认真观察、积极思考、大胆表达.学生思考、交流后，利用多媒体动画演示图形的折叠过程，让学生直观感受轴对称图形的特征. 【设计意图】生活中许多美丽的事物往往与图形的对称联系在一起，通过这一组图片展示、问题引导，使学生对生活中的轴对称现象有一个初步的感性认识. 活动2：动手做一做 将一张长方形的纸对折，任意剪出一个你喜欢的美丽图案（折痕处不要完全剪断），然后将纸打开、铺平，观察所得到的图案，位于折痕两旁的部分有什么关系？与同伴进行交流. 【设计意图】让学生通过动手操作，体会轴对称图形的特征，进一步培养学生的空间观念、动手能力，促进学生对轴对称图形的体验和理解. 活动3：归纳说一说 1.观察剪出的图案，对比刚才演示的图形，说一说什么样的图形是轴对称图形？ 2.请找出概念中的关键点. 有了以上探究活动，学生对轴对称图形有了进一步的认识，此时引导学生归纳总结，得出轴对称图形的概念：如果一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴. 【设计意图】通过观察、操作、交流，让学生经历概念的生成过程，引导学生找出概念中的关键点，帮助学生把握概念的本质特征，并为下一环节“练一练”找到突破口. 活动4：及时练一练 以下几何图形都是轴对称图形吗？若是请画出它们的对称轴。 　 【设计意图】通过练习，帮助学生进一步认识轴对称图形的本质. 探究二：两个图形成轴对称的概念 活动1.“分一分” 把一个轴对称图形沿对称轴剪开，并均匀向两边分离，一个图形变成了两个图形.这两个图形也给人一种对称的美感.生活中有许多这样的图形，我们又该如何表述它们之间的关系呢？ 活动2.“说一说” 1.观察与思考：以上图形有什么共同特征？ 2.自学展示：如果两个图形沿着 对折后能够 ，那么称 ，这条直线叫做 . 你能找出概念中的关键点吗？ 【设计意图】通过对轴对称图形分割、分离的动画演示，向学生抛出问题，引发学生认知冲突，教师顺势给出另外两组类似的图形，引导学生自学课本，从而得出“两个图形成轴对称” 概念：把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点. 概念生成后，通过引导学生找出概念中的关键点，帮助学生把握“两个图形成轴对称的概念”的本质特征. 探究三：轴对称图形与两个图形成轴对称的区别和联系 议一议： 问题1：轴对称图形与两个图形成轴对称有什么区别？ 问题2：如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，它是一个轴对称图形吗？ 【设计意图】以问题的