初中数学_因式分解公式法（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.3运用公式法（一） 一、教材分析： 《运用公式法——平方差公式》是北师版《数学》八年级（下）第四因式分解的第三节内容.因式分解是整式乘法的逆运用，与整式乘法运算有着密切的联系.因式分解的变形不仅体现了一种“化归”的思想，也为学习分式，利用因式分解解一元二次方程奠定基础，对整个教科书也起到了承上启下的作用.探索因式分解的方法，实际上是对整式乘法的再认识，因此要借助学生已有的整式乘法运算的基础，给学生创设一个新的、具有启发性的情境，激励学生通过独立思考与讨论交流发现问题情境中的变形关系，并运用数学符号进行表示，然后再运用所学的知识去解决相关的问题.同时也可以充分感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性. 二、教学目标： （一）知识与技能目标： 会用平方差公式进行因式分解，并进一步感受整式乘法与分解因式的互逆关系.使学生了解提公因式法是因式分解首先考虑的方法，再考虑用平方差公式因式分解. （二）过程与方法目标： 经历通过平方差公式逆向运算的推导得出用公式分解因式的方法的过程，发展学生的逆向思维和观察能力.培养学生对平方差公式的运用能力. （三）情感与态度目标： 学生通过自己的实践去领悟、分析、总结技能技巧，树立学习的自信心；培养学生逆向思考问题的习惯与应用意识. 三、重难点分析： 1、重点：掌握公式法中的平方差公式进行因式分解. 2、难点：灵活地运用公式法或已学过的提公因式法进行因式分解，正确判断因式分解的彻底性. 3、关键：把握住因式分解的方法如提取公因式、公式法等，在对多项式进行因式分解时，首先应考虑提公因式，而且应该提取彻底. 四、教法分析： 我以探究体验的教学法为主，为学生创造一个良好的学习情境，通过学生的自主探究，合作交流、加深对公式的理解.创设具体的问题情境，运用电教手段进行必要的动态演示，用活动紧扣对平方差公式的感知，让学生动脑、动手、动口，积极参与教学全过程. 五、教学评价： 教学评价是教学活动的重要环节，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.同时也是教师反思和改进教学的有力手段.新课标指出：“对学生数学学习过程的评价，包括参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面”. 在本节课上，注意观察学生是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流自己的想法？哪些问题是大多数学生独立思考能达到，哪些问题是学生通过合作交流才能完成；学生思考的是否有条理？虽然有的学生不能把每一道题都做完整，但他们积极思考、交流，对这样的学生应及时发现他们的点滴进步并给予鼓励，给予表扬肯定，帮助他们积极向上. 总之，本课力求达到：“凡是能由学生提出的问题就不要由教师给出；凡是能由学生解的例题就不要由教师解答；凡是能由学生完成的表述就不要由教师写”.本节课自始至终，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.让学生感受数学的美，感知数学是人类的一种文化. 六、教学流程： 根据新的教育理念和教学原则，我以学生为中心，设计教学流程如下： （一）情景引入；（二）探究新知；（三）抢答环节；（四）典例精析； （五）形成性评价；（六）小结与作业 教 学 过 程 设 计 意 图 情境引入 在一次智力抢答赛中，主持人提供了两道题： （1）512-492 （2）1532-1472 主持人的话音刚落，就立刻有人站起来抢答；其速度之快，简直就是脱口而出.同学们，你知道他是如何简便、快速计算的吗？ 通过“速算王的‘绝招’”这一情景的创设，引发了学生的学习兴趣，也激发了学生的好奇心和求知欲，顺利引入了新课. 二、探究新知 观察多项式，回答一下问题： 将上述式子化成平方差的形式; 尝试将它们分别写成两个因式的乘积; （3）你能用一般式子表示上述规律吗？与同伴交流. 观察与归纳 引导学生观察、思考平方差公式a2-b2=（a+b）（a-b）的结构特征，揭示其本质. 归纳：（1）左边是______式，每项都可以写成______的形式，两项系数的符号_______. （2）右边是两个多项式的积，一个因式是两数的____，另一个因式是这两数的____. 如果多项式具备公式左边形式的特征，那么这个多项式可以运用平方差公式因式分解. 学生通过观察、对比，把整式乘法中的平方差公式进行逆向运用，发展学生的观察能力与逆向思维能力，培养了学生从特殊到一般的认知方法. 先引导学生自由发言、互相补充，教师进行修正.这样使学生对用平方差公式分解因式有一个清晰的认识，为下节的学习打下良好基础. 三、即学即用 下列各式可以用平方差公式分解因式吗？若不能， 说明理由；若能，请指出公式中的a和b. 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.通过抢答的形式进一步激起学生的学习