初中数学_七年级数学13.1.1三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

13.1.1《认识三角形》教学设计 教学过程 创设意图 情感激励 导入新课 利用爱因斯坦成功的秘诀： A=X+Y+Z 通过成功秘诀的引入，激励学生走向成功，从而导入新课。 （用时：1′） 动手操作 小组交流 【摆一摆】 引导学生利用火柴动手摆一摆图形，交流摆出的图形； 深入引导学生利用最少的火柴摆出图形，形成一致答案——三角形。 通过学生自己动手操作，摆出平面图形，进而得到三角形，增强学生数学图形形成意识。 （用时：5′） 结 合 实 例 定 义 三 角 形 【看一看】 请同学们仔细观察下列图形，指出哪些图形不是三角形。 交流：你认为三角形是由什么图形组成的？该如何定义？ 学生通过对三角形旧知识的回顾，判断哪些是三角形，从而让学生在经历了从动手操作中抽象出几何模型的过程。让小组交流三角形是由什么图形组成的？该如何定义？从而培养了学生知识概念的形成过程。 （用时：1′） 【画一画】学生通过对三角形的认识，自己动手画出三角形。 （让一位学生上黑板上画出。） 通过画三角形，让学生逐步掌握三角形的组成，从而定义。 （用时：1′） 认识三角形： 1.定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。 2.三要素：三个顶点、三条边、三个内角。 3.表示方法：“△”，如△ABC读作“三角形ABC”。 【练一练】： 1、右图中有 个三角形，分别表示为 。 在△ABC中，∠B 的对边是 ，在△ADC中，边CD的对角是 。 2、下面图中有几个三角形？你能表示出来吗? 得出三角形的定义、要素和表示方法。 （用时：1′） 练习： 让学生掌握由易到难，由一般到特殊的认知规律。 通过以上环节中的观察，分析、归纳、交流，完成了定义及相关知识的学习。 （用时：3′） 动 手 操 作 细 分 三 角 形 【量一量】 细分三角形： （一）动动手量一量：用刻度尺度量下面三个三角形各边的长。 通过度量每个三角形中三条边的长短，你有什么发现？与同伴交流！ 总结： 三角形 按边分类 （二）动动手量一量：用量角器度量下面三个三角形的每个内角的度数。 通过度量三个三角行每个内角的度数，你量得的每个三角形中最大角是多少度？它们分别叫什么？ 总结： 三角形 按角分类 运用知识解决实际问题,是教学的出发点和归宿。 通过“量一量”这一环节，突出数学贴近生活,引导学生既动脑又动手, 可以有效的激发学生探究的兴趣。 小组内相互交流，达成共识，从而激励学生的合作意识。 （用时：12′） 按边分： 学生通过动手操作，进而掌握三角形的分类。 （用时：1′） 按角分： 三角形两种方式的分类，通过分析从而掌握。 （用时：1′） 【挑战自我】 在一个三角形中，最多有几个锐角？几个直角？几个钝角？ 挑战自我，巩固重难点。 （用时：2′） 梳理知识 作业布置 【理一理】 我知道了…… 我学会了…… 我发现生活中…… 通过学生小组内总结，使学生对所学知识进行整合，提高了学习的有效性。 （用时：2′） 作业布置： 课本第132页第1、2、3题. 选作：请上网查询三角形的相关资料，并小组内交流。 作业是对本节课知识的进一步巩固和应用，通过作业，查找不足，及时补漏。 巩固训练 提升自我 1. 下面有七个三角形迷路了，请你帮它们找到家。 2.判断: （1）平面上的任意三条线段相接能围成一个三角形。 （ ） （2）锐角三角形中最大的角一定小于90°。 （ ） （3）所有的等边三角形都是等腰三角形。 （ ） （4）所有的等腰三角形都是锐角三角形。 （ ） 3.填空： A B D C （1）如图图中有 个三角形，表示为 。 （2）以AD为边的三角形有__________________。 （3）△ABC的三条边为______________，三个内角为 ______________。 限时作业是对课堂知识巩固的有利途径，是检测学生课堂效果的工具。 根据学生层次，适当进行检测，从而检测学生对知识的掌握情况，巩固课堂效果。 （用时：10′） 学情分析 优点： 1、本节课《认识三