言为心声 让人物活起来教案1.docVIP

言为心声 让人物“活”起来 宜宾天立国际学校 齐满天 【教学目标】： 1. 感受文章写作中人物语言描写对塑造人物的重要性； 2. 学会描写不同人物的的语言，体现鲜明的个性。 【教学过程】一、导入新课 展示成语“察言观色” 请同学讲解察言观色的意思以及为何要察言观色。 二、课文回顾 言之有象 根据以下选文分析人物形象　　１、他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“____没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！” ——《记梁任公先生的一次演讲》　　　２、“……你不看见城里张府上那些老爷，都是万贯家私，一个个方面大耳？象你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……” “……我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府，周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”。 ——选自《范进中举》 3、六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。” 于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么?” 我点一点头，说道，“好。” “豆可中吃呢?” 我又点一点头，说道，“很好。”——《社戏》　　 哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命！”……项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐！”樊哙从良坐。 三、课外延伸 言之有格 （贾宝玉因为结交戏子蒋玉涵一事而被贾政责打） （1）正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！贾政见他母亲来了……贾母听说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！贾政听这话不象，忙跪下含泪说道：“为儿的教训他，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起？贾母听说，便啐了一口，说道：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！说着，不觉就滚下泪来。贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾母冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，打不打由你。我猜着你也厌烦我们娘儿们，不如我们赶早儿离了你，大家干净！说着便令人去看轿马，我和你太太宝玉立刻回南京去！（贾母） （2）虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢!”（黛玉） （3）宝玉一面道谢说:好了.又让坐.宝钗见他睁开眼说话,不象先时,心中也宽慰了好些, 便点头叹道:早听人一句话,也不至今日.别说老太太,太太心疼,就是我们看着,心里也疼.刚说了半句又忙咽住……（宝钗） 三、总结归纳 言之有利 （1）语言符合人物身份、性格等，突出个性。? （2）融入人物的神态表情。 （3）语言描写要情境化、心理化。? 语言描写要能够表现特定语境下人物的思想感情、人物的心理活动，使语言动作化。 （4）语言描写的对比法。 可以分为横比和纵比两种。 ·横比是通过不同人物对同一事件或某一人物说出不同话语，来展示他们各自不同的性格。 ·纵比是描写同一人物在不同时间、不同环境下，说出不同的语言，来突出人物的性格特点。 四、学以致用 畅所欲“言” 1、根据以下场景，按要求作文 （1）放月假回家后，抱怨作业太多被妈妈听到…… （2）你在新华文轩购书时遇到了你最喜欢的小学老师 （3）生病了，同学陪你去医务室 要求：通过语言描写刻画人物，描述事件，体现主旨，可有少量的神态、动作描写，100字左右。 五、归纳总结 “言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。通过语言描写，凸显人物个性特征。