黄金分割(教学设计).docx

PAGE PAGE # 黄金分割 南京市29中 黎恒涛 【设计思路】学习黄金分割不仅仅是实现线段比例学习的要求,更是体现了数学 的文化价值，体现黄金分割是数学与建筑学、美容医学和艺术等一些列学科的纽 带,使学生认识到数学不是孤立的、干巴巴的数学，它是文化的一部分，它也促 进了文化的发展.黄金分割的价值存在于两个方面:美学价值和实用价值，本节 课主要围绕这两个层面来进行设计,通过创设丰富的现实情境,让学生通过直观 感受体会到黄金分割的美学价值，然后提出问题，引导学生进行探究，最后解决 问题.让学生认识到数学是那样的富有魅力，0?6 1 8这个神奇的数字.只要留 心,就会在生活的方方面面发现其“魅影“. 教学目标： 通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，体会其中的文化价值. 在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容. 在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心. 教学重点： 创设情境让学生体会黄金分割的美学价值和实用价值. 教学难点： 黄金分割的数学内涵、黄金分割点的作法及作法的合理性. 教学过程： 一、情境创设： 请同学们欣赏一段芭蕾舞表演. 师：请问同学们，笆蕾舞美吗？ 生：美. 师：芭蕾舞在跳法上和其他攤种有什么区别吗？ 生：芭蕾舞演员跳舞时要掂起脚尖. ffl;你们想知道这是为什么吗？ 生；想. 姉；孟们这堂课将会解决这个问题? 【设计说明】让学生欣赏一段芭蕾舞表演，对学生视觉上形成美的冲击，适时提 出问题，让学生有了强烈的求知欲，一下子就融入了笔者预设的教学氛围. 展示四个国家的国旗. 中华人民共和国 中华人民共和国 朝鲜 新加坡 师：请问这四面国旗中有共同图案吗？若有，请指出来. 生：有，是五角星. 师：为什么都会选择五角星这个图案呢？除了政治因素外，还有一个非常重 要的原因就是：五角星是一个非常完美的图案.古希腊数学家毕达哥拉斯有一句 名言：“凡是美的东西，都具有共同的特征，这就是部分与部分以及部分与整体 之间的协调一致.”下面就让我们从数学的角度来探究五角星中部分与部分以及 部分与整体之间存在着怎样的一种关系. 【设计说明】通过创设情境四个国家的国旗中都有五角星这个图室”，就会使 同学们认识到五角星这个图案不一般,也就会非常想知道五角星中部分与部分以 及部分与整体之间到底蕴涵看怎样的一种关系.有了探究的欲望，就会很乐意完 成下面的做一做. 二、做一做: 度量点C到点A、B的距离，计算变和竺的值，你发现了什么？ AB AC 【设计说明】通过学生亲自动手操作、计算，最终发现了兰二—,即部分与 AB AC 部分之比等于部分与整体之比，符合毕达哥拉斯的审美观点,很自然地就弓I出了 黄金分割的概念. 点C把线段AB分成两条线段AC和BC,如果兰=粤.那么称线段AB被 AB AC 点C黄金分割(golden section),点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的 比叫做黄金比. 若点C是线段AB的黄金分割点，在学习一元二次方程以后，我们可以求得 AC：AB=BC：AC=^：1^0.618：l. 师:下面就让我们来解决刚才的问题，若由黄金分割点来看, 理想身材的黄金分割点是肚脐，即一个人的上半身的长度与下 半身的长度的比值或下半身的长度与整个身高的比值越接近 0.618,就会越给別人有一种美的感觉.但是很可惜，一般人的 这个比值大约只有0. 58到0.60左右(腿长的人会有较高的比 值)，由此可见，芭蕾舞演员掂起脚尖跳舞是为了提高这个比 值，增加美感.现实生活中这样的例子也很多，比如：女性穿高 跟鞋，会让人体看起来更美些. 师：黄金分割是古希腊数学家毕达哥拉斯发现的，古希腊人把它广 泛应用于艺术创作当中，其中最经典的作品就是離像一一维纳斯女神, 她的上半身和下半身的比率正是0.618. 【设计说明】当学生了解了黄金分割的概念之后，再来解决芭蕾舞演员跳舞要掂 PAGE PAGE # PAGE PAGE # 起脚尖的问题，并欣赏雕像一一-维纳斯女神，能使学生感受到黄金分割的美学 价值. 师：既然黄金分割是一个完美的分割，大家想不想通过亲自动手操作，作出 线段的黄金分割点呢？ 生：想. （学生的求知欲和探究的欲望已经被完全调动起来了 .） 三、再做一做: 己知:求作: 作法: 线段AB. 线段AB的黄金分割点C. 经过点B作BD±AB. BD=|aB. 连接AD,在DA±截取DE=DB. 在AB上截取AC = AE. 问:（I）猜一猜：点C是线段AB的黄金分割点吗？ （2） 如果点C是线段AB的黄金分割点，点C应满足怎样的条件? （3） 设AB= I ,那么BD, AD, AC, BC分别等于多少？ （由于结论的导出涉及到较复杂的分母有理化的方法，而新教材在讲根式 这部分