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2020高中地理课程标准(2017修订版) 2020高中地理课程标准(2017修订版) PAGE / NUMPAGES 2020高中地理课程标准(2017修订版) 2019 一般高中地理课程标准 (2017 订正稿 ) 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科， 拥有综合性和地区性等特点。 地理学兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学系统中据有重要地位，对于解决今世人口、资源、环境和发展问题拥有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相连接的一门基础学科课程，其内容反应地理学的实质，表现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思想、地区认知、地理实践力等地理中心修养，学会运用地理的视角认识和赏识自然与人文环境，提高生活品位和精神境地，为培养有见解、有胸襟、有责任感、有行动力的公民确立基础。 （二）基本理念 培养现代公民必备的地理中心修养 。经过学生地理中心修养的 培养，落实“立德树人”根本任务的要求；增强人类与环境协调发展 的生态文明理念； 提高地理学科方面的品行和重点能力； 具备家国情 怀和世界目光， 形成关注地方、 国家和全世界的地理问题及可连续发展 问题的意识。 建立以地理中心修养为主导的地理课程 。环绕地理中心修养的要求，建立科学合理、功能互补的课程系统，坚持基础性、多样性、选择性并重，知足不一样学生自己发展的需要； 优选利于地理中心修养形成的课程内容，力争科学性、实践性、时代性的一致，知足学生此刻和将来学习、工作、生活的需求。 创新培养地理中心修养的学习方式 。依据学生地理中心修养培养和形成过程的要求与特点， 科学设计地理教课过程， 指引学生经过自主、合作、研究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中睁开丰富多样的地理实践活动；充足利用地理信息技术，创造直观、及时、生动的地理教课环境。 成立鉴于地理中心修养发展的学习评论系统 。以地理中心修养的内涵与表现水平、 学业质量标准为依照， 经过过程性评论与终结性评论相联合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思想能力、实践能力等的水平，全面反应学生地理中心修养的发展状况。 二、学科中心修养与课程目标 （一）学科中心修养 地理中心修养是地理学科育人价值的归纳性、 专业化表述，是知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习本课程之中或以后所形成的、 在解决真切情境中的问题 时所表现出来的必备品行和重点能力。地理中心修养由人地协调观、综合思想、地区认知和地理实践力等构成。 1．人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉承的正确的价值观。人地关系是地理学最为中心的研究主题。 面对不停出现的人口、资源、环境和发展问题，人们愈来愈深刻地认识到，人类社会要更好地发展， 一定尊敬自然规律， 协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”修养有助于人们更好地剖析、认识和解决人地关系问题，成为和睦世界的建设者。 2．综合思想 指人们运用综合的看法和方法认识地理环境的思想质量和能力。 人类生计的地理环境是一个综合体， 在不一样时空组合条件下，自然和人文因素互相作用， 综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思想”修养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动向地剖析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 3．地区认知 指人们运用空间 - 地区的看法和方法认识地理环境 的思想质量和能力。 人类生计的地理环境多种多样， 将其区分红不一样尺度、不一样种类、 不一样功能的地区加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。 “地区认知”修养有助于人们从地区的角度，剖析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 4．地理实践力 指人们在观察、检查和模拟实验等地理实践活 动中所具备的意志质量和行动能力。户外观察、实验、社会检查等是 地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。 “地理实践力”修养有助于提高人们的行动意识和行动能力， 更好地在真切情境中察看、感悟、 理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。 四个中心修养之间有着亲密的关系。 人地协调观是地理课程内容包含的最为中心的价值观，它包含正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和地区性是地理学的两大突出特点， 由此形成的综合思想和地区认知，是学生应具备的剖析和理解地理过程、 地理规律、人地关系系统等重要的思想质量和能力。地理课程拥有很强的实践 性，在实践活动中运用综合思想和地区认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要门路。 （二）课程目 标 高中地理课程的总目标是经过地理中心修养的培养， 从地理教育的角度落实“立德树人”根本任务。详细要达成以下目标。 1．学生能够正确对待地理环境与人类活动的互相影响，深入认识二