工程教育认证标准(2015版).pdf

工程教育认证标准（ 2015 版） 目 录 说明 1 通用标准 2 专业补充标准 6 测绘工程专业 6 机械类专业 10 计算机类专业 13 化工与制药类专业 16 水利类专业 19 环境工程专业 22 安全工程专业 25 电子信息与电气工程类专业 27 交通运输类专业 29 矿业类专业 32 矿物加工工程专业 35 食品科学与工程专业 38 材料类专业 40 仪器类专业 43 地质工程专业 45 勘查技术与工程专业 47 资源勘查工程专业 50 土木类专业 52 1 说明 1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。 2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。 3. 申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。 4. 本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是： （1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后 5 年左右能够达到的 职业和专业成就的总体描述。 （2 ）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描 述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。 （3 ）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕 业要求和培养目标是否达成进行评价。 有效的评估需要恰当使用直接的、 间接的、 量化的、 非量化的手段， 以便检测毕业要求和培养目标的达成。 评估过程中可以 包括适当的抽样方法。 （4 ）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。 评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。 （5 ）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对 于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。 5. 本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（ 1），同时具备 下述特征（ 2 ）- （7）的部分或全部： （1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决； （2 ）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突； （3 ）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创 造性； （4 ）不是仅靠常用方法就可以完全解决的； （5 ）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中； （6 ）问题相关各方利益不完全一致； （7 ）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。 1 通用标准 （一） 学生 1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。 2. 具有完善的学生学习指导、 职业规划、 就业指导、 心理辅导等方面的措施 并能够很好地执行落实。 3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估， 并通过形成性评价保证 学生毕业时达到毕业要求。 4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。 （二） 培养目标 1. 有公开