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教学设计与说课区分（共6篇） 《别说我小》教学设计 万 明  教材分析：本课属于看图学文的课文，课文中有两幅插图，图上画的是一个男孩为了证明自己已经长大了，动手操作的画面，表明关门窗和擦桌椅他都会了，已经把握了这几种生活的技能。课文中的句子，用了三个“我会…”分别向自己的家人说：别说我小，很好的体现了课题的意思，课文在学习语文的同时重视了生活力量的提高和智障孩子的自信念、骄傲感的培育与引导。本课要学习的生字有三个：您、别、奶，一个新部首：“心”字底，课后支配了“听、练、说”等练习内容。  一、教学目标：  1、能看懂图意，知道图上画的什么。  2、学会本课的三个生字，一个新部首：。  3、会用“我会…。”“我会…还会…。”说句子。  4、对同学进行自理生活力量的提高训练。  5、通过指导做家务、自己料理自己的生活，引导同学展现自己的技能，培育同学生活的自信念和骄傲感。  二、分类要求  A类：  1、能看懂图意，知道图上画的什么，并指读课文。  2、学会本课的三个生字，一个部首（心字底）。  3、通过指导做家务、自己料理自己的生活，展现自己的技能，逐步培育对生活的自信念和骄傲感。  B类：  1、能说出图上小伴侣在做什么。  2、在引导下可以读完课文整首儿歌。  3、通过指导会自己料理自己的生活。  C类：  1、会做力所能及的事情。  2、能主动参加课堂活动。  三、教学重点：目标：  2、  3、  4、5 教学难点：目标：  3、5  四、教具预备：课件、衣裤、抹布等。 教学过程： 其次课时 一复习生字（卡片）  1、师：昨天我们认识了几个新伴侣，他们可想你们啦，你们想见他们吗？（出示卡片） 来我们一起和他们打个招呼。 齐读：您、别、奶 （表扬：真棒）  2、我们再来看看他们毕竟长什么样吧！（出示卡片） 师：“您”的结构是？ 部首是？ 组词：您好  “别”的结构是？ 部首是？ 组词：别说 别人 “奶”的结构是？ 部首是？ 组词：奶奶 牛奶  二、导入新课  今日老师给同学们又请来了新伴侣，（课件出示图）这是他的一家人，有妈妈、爸爸、奶奶、爷爷，他们对他格外疼爱，觉得他还小，所以什么事也不用他做（课件出示图）可自从他上学以后，学会了许多本事，他有一句心里话要告诉家人，是什么话呢？（课件出示：别说我小）板书课题：请同学们跟我一起读：16课 别说我小  他觉得自己长大了，对自己格外有信念，你对自己有信念吗？谁能带上你的自信读一下这句话：别说我小，请格外自信的孩子来试一下？“别”是什么意思呢？他用什么证明自己不小呢？我们在下面的课文里找答案吧！  三、学习新课  （一）初读课文  1、请同学们跟老师读一遍课文。  2、现在请同学们用自己最喜爱的方式读一下课文。大声读、带着动作读都可以。但是读的时候请思索两个问题：一是他把心里话告诉了哪些人？二是课文一共有几句话？  4、分组读一下这几句话，看看哪个组读得好。  （二）精读理解课文内容  1、请告诉老师，这三句话里，你最喜爱哪一句？  2、师：现在请你带着自己的感情大声的读一读你最喜爱的那句话。  3、喜爱文中小男孩对妈妈说的这句话的同学请站起来，读出你的喜爱与骄傲的语气来。  课件出示：妈妈您别说我小，我会自己穿衣裤  我会自己穿衣裤，这里用了一个“会”字，表明我已经把握了生活自理的技能，“穿衣裤”就是穿衣服和裤子，同学们你们会吗？（谁来试穿一下）在生活自理方面，除了穿衣裤，你还会别的本事吗（提示引导同学说出洗脸、刷牙、洗衣服、铺床、叠被子等） 谁能用“我会干什么” 说一句话，（板书：在我的下文板书“会”）把你的小本事告诉大家。  师：表扬，不愧为生活自理的好孩子。  4、（课件出示）看图，他在干什么？老师想请观看认真的同学把你看到的，看懂的图意说出来和大家分享一下，你情愿吗？ 他想对爸爸说什么？（出示句子：爸爸您别说我小，我会自己关门窗。）喜爱这句话的同学大胆的站起来读一下。  看他做的有多棒，没有爸爸的关心，他也能自己轻轻地把门窗关好了，来，会自己关门窗的同学用骄傲的语气把这个句子再读一下。  5、（课件出示）看图，他在干什么？你会吗？  以前在家里这样的活是由谁来做的？结合前面学习的句子，把你会做的事情跟奶奶说一下。  拿起你桌上的抹布，擦擦桌子，比一比谁擦的最亮。 （出示句子：奶奶您别说我小，我会自己擦桌椅。）一起骄傲地读课文第三句话：奶奶您别说我小，我会自己擦桌椅。  （三）师领生总结：  （1）现在请同学们回想一下，我分别向谁展现了自己的力量，说明我已经长大了，用