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敬畏自然教学设计（共4篇） 《敬 畏 自 然》教学设计 教学目的：  （一）学问与力量  1．理解本文中的观点。  2、讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用；  品尝文章富有意蕴的哲理性语言；提升驾驭语言的力量。  （二）过程与方法：  同学预习，搜集资料，老师充分利用电教手段引导同学理解课文；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，同学自主、合作、探究学习。  （三）情感、看法与价值观：  了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培育科学理性精神。 教学重点  辩证认识人与自然的关系，培育科学理性精神；培育探究性阅读力量；通过反复阅读，体会的感情。  教学难点:  理解“敬畏自然”的内涵及体会文中富有哲理性的语言。  课前预备  同学：①预习文章，自学字词，弄清文意。  老师：①预备与自然、爱护自然相关的图文资料。  ②预备有关爱惜自然的名言、资料等。  教学方法：速读、自主、合作探究、老师讲解  课时支配：1课时  教学过程：  一、创设情境。  无论是宏伟的高山，还是蔚蓝的大海，不管是宽阔的草原，还是温顺的沙滩，无不让人们神往；无论是春花还是夏荷，也无论还是秋雨还是冬雪，总是那样让人陶醉，面对大自然中一幅幅如此漂亮的图景，不能不叫人由衷的赞颂自然母亲的伟力，下面请你仿按例句，唱一句歌颂自然母亲的歌，表达你对自然母亲的感恩之。  但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展现大自然受到破坏的图片），刚才看图片时,我发觉大家面对漂亮而又正遭破坏的图景时，神情是凝重的，有些同学不由自主地发出叹惋声。是的，人类对自然的破坏是令人痛惜的。但是自然，我们不能不开发，不能不利用，我们毕竟该用什么样的看法对待自然？信任今日所要学习的《敬畏自然》，会给我们带来启示。  二、理解题目  敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱惜、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，鲜亮地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕转变”。这是从美妙的浓情中析出的“畏惧”，这包含了对自然力气与神奇的崇拜之情，反映一种重新思考人与自然关系的谨慎虚心的看法。  三、阅读课文、整体感知  请同学们自由朗读课文，一边阅读一边做如下两件事：  1、在文中圈出投影中所展现词语，并对他们加以注音和说明  2、找出每段中能体现本段要点的语句，归纳出本文主要谈论的是什么问题。  3、沟通阅读感受：本文主要谈什么问题？  本文谈论的是人与自然的关系的话题，认为应从根本上订正“制服自然”的理念，应敬畏自然、爱惜自然。表达观点的句子是文章的最终一段。  四、合作探究：  通过刚才的环节已经对文章内容已经有了初步的认识，下面请同学们以四人小组为单位，品读课文，思索投影上的五个问题，深化理解文章的内涵。  （投影显示：局部品读）  1、阅读第一段思索：为什么人类宣称“制服自然”是不自量力的狂想？  2、阅读 2－10段，看看是怎样分别阐述第一段中的三个问题的。  （1）、请阅读2-3段看看是如何论述第一个问题：、请阅读2-3段看看是如何论述第一个问题：与自然相比“人类永久只是一个天真稚嫩的孩童”（2）阅读4-5段，回答为什么说：自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”？  （3）、读第6-10段，看看说人类“只是大自然机体上一般的一部分”的依据是什么  3、在文章最终一段得出什么结论？  同学们以四人小组为单位，商量，老师巡察或倾听或赐予适当的示意  第一个问题  第一段从三个方面阐述了这个问题：  ①论历史，人类与自然相比，“人类永久只是一个天真稚嫩的孩童”；  ②论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。  ③论关系，人类“只是大自然机体上一般的一部分”。  所以，人类宣称“制服自然”，实在是自不量力的狂想。  问题二（1），为什么说与自然相比，“人类永久只是一个天真稚嫩的孩童”。  a、在大宇宙中间，人类到达的空间特别狭小，人类的认识史是纠错的历史，一万年以后的看今日，我们的科学观念还稚嫩得很2。  b、人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人  类自掘的陷阱呢?”3  问题二（2）为什么说自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”  a、在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物4。  b、人类的才智与大自然的才智相比实在是相形见绌5  问题二（3）为什么说人类“只是大自然机体上一般的