《军犬黑子》教学设计.docVIP

《军犬黑子》教学设计（3） 教学目标： 1、 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美 好情感。 3、 与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 一、 课前谈话，引发生命关注 孩子们，狗大家都不陌生，它还有一个名称叫做一一犬。板书：犬。 那么，在部队中执行特殊任务的犬就叫 军犬。板书：军犬。 在你的印象中，军犬是怎样的一种动物？ 欣赏关于军犬的图片 （播放军犬执行任务和生活中与训导员和谐相处得画面。 ） （1） 此时此刻，军犬又给你留下了哪些新的印象呢？ （勇敢、机智、有灵 性……） （2） 这些军犬和他们的训导员之间就好像是 ？（无言的战友，亲密的 伙伴……） 今天，我们再来认识军中一犬一一黑子。板书：黑子。齐读课题。 二、 梳理课文，感知生命故事 词语过关。 课前，老师给同学们布置了学习任务：通读课文，学习描写黑子的词语，并 说说故事主要讲了一件什么事？这几个任务都不难， 但考验同学们呢的耐心 和细心。完成了吗？ 课件出示：（1） 目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛 指名读，齐读。 同学们，看看这四个词，你有什么发现？ A.这些词语的结构形式有什么特点？ （XX如X X如XX ）课件标注 你能再说几个带“如”字的词语吗？（恩重如山、健壮如牛、日月如梭、胆 小如鼠、挥汗如雨、视死如归、心急如焚、巧舌如簧）（泪如雨下、心如刀割、 坚如磐石） （赞美黑子的、变化前的黑子的）你的观察力极强！是的，带着你的感受来 读一读！指名读，齐读。 （2） 迷惑 沮丧 极度痛苦 精神委顿 谁来读第二组词？（指名读）看着这一组词你又有什么发现？（变化后的黑 2.梳理课文关键冋题。 2.梳理课文关键冋题。 课件变化：（1） 目光如电 （2） 迷惑 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛 ? 沮丧 极度痛苦 精神委顿 到底发生了什么事使原本威风凛凛的黑子变得精神委顿了呢? （是训导员的欺骗） 三、细读感悟，体会生命情感 （一）感受训导员的严厉 画出训导员否定黑子请同学们快速阅读课文4―― 11自然段，用“ 的句子，读一读。 画出训导员否定黑子 交流汇报。课件出示: （训导员使劲摇了摇头：） 不！不是他！再去找！ （训导员坚持：） 不是他！再去找！ （训导员再次摇头：） 不！不对！再去找！ （训导员又吼，表情严厉起来了） 不！不是他！绝对不是他！ （训导员大吼） 就在他们中间！马上找出来！ 齐读，你发现这些句子有什么特点？（句子短，！）如果把感叹号换成“不，不 是他，再去找！ ”好不好？为什么？（体现不出训导员严厉、坚决、不容置疑的 语气来）带着这样的语气男女生合作读。 （二）走近黑子内心世界 那么，在训导员的一再否定中，在寻找小偷的过程中，当时黑子的内心世界 又是怎样的呢？ 课件出示：细读课文4―― 11自然段，想一想：在寻找小偷的过程中，你会 用什么词语来形容黑子当时的内心世界，批注在相关的语句旁边。预设： （1） 黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对 训导员又充满了一贯的绝对信赖… （迷惑、迷茫、诧异，黑子诧异什么？） （2） 黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅 辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是一一我 觉得就是他 （愈发迷惑，纠结，无奈、矛盾 ） （3） 黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它 终于 放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人……都不对呀？ （挣扎、纠结……） （4） 黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小 偷，再扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表 示……最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边 的那个人拉了出来。（沮丧、不知所措……） （5） 训导员和队伍里的人哈哈大笑起来，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷 叫出来，告诉黑子：你本来找对了，可你错就错在没有坚持…… （糊涂、失望） 预设：诧异一一愈发迷惑一一自信被击垮一一沮丧一一糊涂 你说出了黑子心理的变化，来，黑子，你来说说你为什么诧异啊？（我觉得 自己没找错人，可训导员却说我找错了。） 我觉得这个就是是一一（我觉得这个 就是偷走东西的小偷）那你疑惑什么呢？（训导员为什么说不是呢？）一一难道 是（我的鼻子出问题了吗？） 就在此时此刻，训导员又说：不！不对！再去找！ 你的心里怎么想？（愈发 迷惑了）为什么呢？（我觉得就是这个是小偷，可训导员再三否定了我？……） 那到底是谁错了呢？是训导员还是我呢？此时“我”的心里是 复杂的，矛盾的。 但是你最终会把这个错误归结到谁的身上呢？ （自己）为什么呢？因为一一（黑 子对训导员充满了一贯的绝对信赖） 他肯定是对