氧化还原教案1.docVIP

PAGE PAGE 1 氧化还原反应（第一课时）教学设计 （一）指导思想与理论依据 ?以提高学生科学素养为主旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求，突出了对科学学习过程与方法的体验和基本观念的形成。化学学习的重心从背诵、记忆具体事实及概念原理转移到理解可迁移的核心概念和对更为根本的学科知识结构进行深层理解上。 ?培养学生的思维能力是高中化学教学的重要任务之一。有序思维是指思考和解决化学问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探索的一种思维方式。合理的、科学的、优化的思维程序能够加速解决问题的思维进度，提高思维活动的实际效益；有利于优化学生的思维品质，快速发展学生的思维能力。这种思维方式有利于解决较复杂的开放性问题，避免盲目地或纯凭经验来解决问题。 （二）教学背景分析 ?1.教学内容分析 本节教材是人教版必修1第二章第三节第1课时内容。氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。对于发展学生的科学素养，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。 ?此节课是在学生初中所学的化学反应的分类及物质与氧气发生的氧化反应的基础上学习，具体有两个核心：1、氧化还原反应的实质与特征，能判断常见反应是否是氧化还原反应；2、氧化还原反应与四大类反应的关系；3、用双线桥法与单线桥法分析常见氧化还原反应。让学生通过亲身体验，形成过程方法，从而在理解的基础上形成氧化还原反应的意识。 ?另外，也想通过此节课的学习，让学生体会研究物质性质的一般程序，形成有序思维，为后面元素化合物的学习打下基础。 2.学生学习情况分析 ?知识基础：学生已初步具有化合价的知识，具备从物质与氧气发生的反应是氧化反应的认识，能区分四大类反应。但是，对于化学理论的学习会感觉枯燥，大多数学生能计算常见物质中各元素的化合价，但有些学生则是靠死记硬背来解决问题。 实验基础：经过初中化学的学习和必修1一二单元的实验探究教学，学生已经具备了初步的实验能力和探究能力，但由于基础的差异，水平参差不齐。学生对科学探究的各个环节有一定的认识，但对于研究物质性质的程序方法不清楚。 （三）本课教学目标设计 ?1. 教学目标： ?知识与技能： ?（1）巩固初中四种基本反应类型知识、初中氧化反应和还原反应知识； ?（2）用化合价变化的观点和电子转移的观点拓展对氧化反应、还原反应等概念的理解； ?（3）学习用双线桥和单线桥法分析氧化还原反应。 ?过程与方法： ? 通过探究活动，体会研究物质性质的一般程序和方法，形成有序思维。 ?情感态度与价值观： ?（1）重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的意识和能力，养成实事求是、勇于创新、积极实践的科学态度。 ?（2）培养学生的逻辑思维能力和用对立统一的观点分析事物的意识。 2. 教学重点、难点 ?（1）从电子转移及化合价变化角度认识氧化还原。 ?（2）双线桥与单线桥法分析氧化还原反应。 3. 教学方法与手段 ?任务驱动下阅读、分析、讨论、印证的探究模式。 （四）教学过程设计 ? 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 情景导入 【引入】洁厕液与消毒液混合产生有毒气体，引起中毒事件；吃过的苹果放在空气中其表面很快变色。 【展示】PPT：资料、图片 【设疑】这些反应是什么原理，都涉及一类共同的反应，这是什么反应呢？ 【板书】氧化还原反应 ? ? 【思考】 ? ? 【观察】 ? 从生活中的情景引入。提升学生学习兴趣 ? ? 环节二： 相关基础知识回顾 1、标出下列化合物中划线元素的化合价： HClO KClO3 KMnO4 Na2S KI Fe2O3 CO2 【讲述】元素的化合价的判定判定规则：（1）单质中元素的化合价为0； （2）在化合物中金属元素的化合价全为正值，非金属元素的化合价一般既有负值又有正值； （3）在化合物中，各元素的正、负化合价的代数和为0 2、初中阶段对化学反应是如何分类的？能否包括所有的化学反应？ 【动手】：在学案上标出相应化合价 【小组交流】：常见元素化合价的记忆方法 【口答】：化学反应四大类型 回顾本课必备的初中基础知识，为新课的学习做好铺垫 环节三：氧化还原反应的认识历程 【投影】碳在氧气中燃烧 【分析】结合得失氧和碳还原氧化铜初步提出氧化还原反应的定义 【投影】钠、氢气在氯气中燃烧 【提问】三个反应的共同点？（试从化合价变化的角度） 【讲解】结合碳还原氧化铜的化合价分析，从化合价变化的角度定义氧化还原反应 【练习】投影并结合学案，让学生练习氧化还原的判断。 【投影】化合价的变化的原因：结合钠、氢气与氯气反应 【讲解】化合价变化与转移电子的关系 【分组指导】指导学生结合学案从本质上认识氧化还原反应（电子转移