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教学过程设计 分析备注 教学过程设计 分析备注 “三线八角”的 学习主要是位置 感的确立，即从 位置上找对应 角。从两条相交直线 引导到一条直线 截两条直线是一 个比较正常、合 理的方法，也比 较能理顺学生的 思路。2 “三线八角”的 学习主要是位置 感的确立，即从 位置上找对应 角。 从两条相交直线 引导到一条直线 截两条直线是一 个比较正常、合 理的方法，也比 较能理顺学生的 思路。 2 p3 第四章 图形的初步认识 § 4.7 相交线 相交线中的角 教学目的： 1、通过学习使学习能从“三线八角”中认识有关“同位角”、 “内错角”、“同旁内角”的有关定义； 2、能从一些变形的图形中找到符合题意的对应角。 教学分析： 重点：能从适当的图形中找到相关的角； 难点：如何正确地认识图形。 教学设想： 讲角中主要抓住学生对图形的认识。 教学过程： 一、知识导向： 本节“三线八角”的学习是为后面学习“平行线”打基础， 本节掌握的程度将起到至关重要的作用。 在本节的学习中，主要 是如何引导学生对图形的分解，如何从相关角的位置地认识不同 的对应角。 二、新课拆析： 1、知识导入： （引疑1）如图，直线AB交直线CD于点O,则从前面的 学习中，我们也知道在相交所形成的四个角中， 存在着两种对应 角：对顶角与邻补角。 C B 2 3）学:工1 O4 （引疑2）如图，直线AB分别与直 线CD、直线EF都相交，交点分别为P、 Q,则图中存在着八个角，这八个角中， 有相同顶点的角是对顶角或是邻补角，那 么其他的角，又有什么位置关系？ 7Q 2、知识形成: 我们说：在一个平面内，一条直线l与两条直线a、b分别 相交于点P、Q,可以说成“直线l截直线a、b于点P、Q” 其中，直线l叫做截线，直线a、b叫做被截直线。 在右图，我们很容易得知，有八个角，其中有四对对顶角， 八对邻补角, 对于21与/5这样位置的一对角,我们称之为同位角； 对于N3与/5这样位置的一对角，我们称之为内错角； 位置感仍然必须 加强。对于N4与25这样位置的一对角，我们称之为同旁内角； 概括： 同位角 一对角位于截线的同侧，被截线的同侧； 内错角 一对角位于截线的异侧，被截线的内侧； 同旁内角 一对角位于截线的同侧，被截线的内侧。 所以，在上图中还有其他的“同位角”、“内错角”、“同旁 内角”。 位置感仍然必须 加强。 3、例题讲解： 例：请找到图中的同位角，内错角，同旁内角。 “试一试”是为 下一节课学习平 行线作出适当 的铺奠。所以在 课堂上应加以必 要的引导。 “试一试”是为 下一节课学习平 行线作出适当 的铺奠。所以在 课堂上应加以必 要的引导。 四、知识小结： 本节主要为平行线的学习打基础，学习了如何从 “三线”中 找到“八角”，每对角的相对位置是找到相应角的关键。 五、家庭作业： P 166 exc3、4 六、每日预题： 1、什么是平行线？如何画一条已知直线的平行线? 七、教学反馈: 教学过程设计 分析备注