小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告.pdfVIP

小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 1、课题研究的背景（1）基于我校数学教师及数学课堂教学现状 我校是一所3年的新学校，数学教师16个，其中5名特岗教师，且 是初、高中教师，4 名选聘中学教师，数学教师平均年龄32 岁。总 体年轻化，学历高，有较好的专业理论，但不能将理论很好地运用于 课堂；小学教材不熟、小学课堂教学经验不足，所以学校数学课堂教 学的现状是：一节课用十几个乃至几十个“小问题”串讲，“师问生 答，一问一答，碎问、碎答、碎讲”，课堂是“问答串讲的讲堂”，呈 现出“线性” 课堂结构，因此借学生之口进行灌输的现象还是较为普遍的；创 设的问题情境缺乏数学思考的价值；小组讨论时，或者没有经过学生 独立思考而开始的热闹讨论，或者以教师的“越俎代庖”结束课 堂上，学生的“学”最终处于被动地接受，而教师的“教”仍处于课 堂的中心，所能教的还只是知识与技能。（2）《义务教育数学课程标 准（2011年版）》中“问题解决”方面的落实 “问题解决”是《义务教育数学课程标准（2011 年版）》，以下 简称《标准（2011年版）》中数学课程总目标中四个方面之一，具体 表述为“初步学会从数学的角度发现和提出数学问题，综合运用数学