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基于读者文化程度的分众阅读推广策略探析 摘要：读者文化程度对读者的阅读行为有着至关重要的影响，其差异决定着读者的阅读兴趣、对象、方式、习惯等。本文通过探寻文化程度与阅读、阅读推广之间的紧密联系，基于湖南长株潭地区一定数量文化程度迥异读者的阅读特征调查，分析不同文化程度读者的阅读差异与问题表现，进而提出基于读者文化程度分众的公共图书馆阅读推广策略。 1 引言2017年6月起，《全民阅读促进条例》正式实施。2014年到2020年，“全民阅读”连续七年出现在国家《政府工作报告》中。国家对全民阅读的大力倡导加速了社会阅读行为的发展步伐，将阅读推广工作推向了高潮。在此契机下，大众日常阅读空间不断扩大，阅读选择与需求趋于多样化、个性化方向发展，公共图书馆阅读推广的活动形式和内容愈加丰富。然而，多数图书馆的阅读推广活动并没有将阅读推广对象按照知识层次、文献需求层次及其他个体差异进行聚类2 基于读者文化程度实施分众阅读推广的合理性与必要性分析2.1 合理性分众阅读推广是图书馆根据阅读推广对象的多方面群体差异，为其提供各具特色的多样化服务，以满足各群体的阅读需求。读者文化程度就属于群体差异中的一种，以读者文化程度差异为切入点实施分众阅读推广从多角度来说具备一定的合理性：其一，从传播学受众理论的角度看，马莱兹克提出受众获取信息资源的程度受文化传统因素、社会经济地位因素、所属群体、职业和教育程度、性别和年龄特征、个人因素和心理特征6种因素影响2.2 必要性首先，读者文化程度是对具有不同阅读需要和阅读能力的社会群体文化层次的划分，其水平高低可通过小学、初中、高中、大专、大学、研究生等学历体现。不同文化程度的读者受学习能力、思想境界、教育环境等多方面因素影响，其阅读兴趣、阅读能力、阅读需求呈现多元分散的特点。单一的图书馆阅读推广模式无法有效满足不同文化程度读者的阅读需求，只有针对不同读者的知识背景和阅读能力开展分众阅读推广，才能适应当前阅读发展趋势，全方位迎合不同文化程度读者群体阅读需求，扩大图书馆读者交流圈其次，公共图书馆作为我国阅读推广文化发展战略的主阵地，绝大多数已经形成了自己的阅读推广模式，并逐渐由粗犷式发展走向精细化分工阶段3 不同文化程度读者的阅读特征调查分析3.1 调查设计首先，从读者基本信息、整体感知、阅读特征、阅读推广活动参与情况等方面展开问卷设计，形成基于读者不同学历层次的分众阅读推广调查问卷，用以考察公共图书馆读者文化程度及其阅读特征；其次，选择长株潭地区的公共图书馆读者为调查对象，通过问卷星平台发放问卷，共收回问卷356份，剔除无效问卷0份，得到有效问卷356份，其中博士文化程度读者17份，硕士文化程度读者49份，本科文化程度读者101份，大专文化程度读者37份，高中文化程度读者79份，初中及以下文化程度读者73份。同时，采用实地访谈法，访谈一部分调查对象，探究文化程度与阅读行为的关联及其深层次原因。调查时间为，2019年8月10日至2019年12月13日收集数据，2020年2月16日至2020年5月3日补充收集数据，共收回有效问卷356份。对收集到的有效问卷进行统计分析，挖掘长株潭公共图书馆读者文化程度与阅读行为、特征间的联系，总结出不同文化程度读者群体所表现出的阅读特征与行为的差异，进而提出基于读者文化程度的分众阅读推广策略。3.2 调查结果分析3.2.1 读者文化程度与阅读书目数量、阅读时长不成正比阅读书目数量方面，具备博士学历的受访读者中年阅读书量为5本以下的占58.82%,5～20本之间的占23.53%，超过20本的仅占17.65%，年阅读量为5本以下的博士读者占比在各文化程度读者中均排第一，这一比例超过其他各层次文化程度读者；其他各层次文化程度读者虽然年阅读书量为20本以上的比例均低于博士学历读者，然而年阅读书量为5～20本的比例远超过博士学历读者；年阅读量5本以上的读者群体中，本科学历读者比例最高，博士学历读者比例最低。月均阅读时长方面，具备博士学历的受访读者中，月均阅读时长超过100小时的仅占11.76%,30～60小时的占23.53%，低于30小时的高达41.18%，占比仅次于初中及以下文化程度读者。硕士文化程度读者亦是如此，其月均阅读量低于30小时的读者人数比例均高于本科和大专文化程度读者，月均阅读量超过100小时的读者人数比例均低于其他各层次文化程度读者。月均阅读量超过61小时的读者群体中，博士学历读者的比例最高，硕士学历读者其次；月均阅读量超过30小时的读者群体中，大专学历读者比例最高，其次是本科，初中及以下学历读者的比例最低。在公众的固定认知中都存在着文化程度越高，阅读书目的数量与时长越多，阅读行为越频繁的观念。然而调查结果显示，读者