基于慕课+翻转课堂理念的产前健康心理教育方案的应用研究.docxVIP

基于慕课+翻转课堂理念的产前健康心理教育方案的应用研究 摘要：目的 探析慕课+翻转课堂理念在产前健康教育当中的应用价值。方法 2019年3月～2019年12月,将120例于本科室孕妇学校接受连续产前健康教育的初产妇分为两组,对照组行常规产前健康教育,观察组行慕课+翻转课堂理念健康教育,对两组分娩方式、产妇分娩后母乳喂养自我效能感及干预前后抑郁和焦虑评分进行测评对比。结果 观察组自然分娩产妇占比高于对照组(P0.05),剖宫产产妇占比低于对照组(P0.05);观察组产妇分娩后母乳喂养自我效能感评分高于对照组(P0.05),分娩后焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组(P0.05)。结论 慕课+翻转课堂理念在产前健康教育当中的应用价值较高,值得进行推广应用。 自2015年10月我国开始全面放开实行二孩政策1 资料与方法1.1 一般资料2019年3月～2019年12月，依据入选标准选取120例于本科室孕妇学校接受连续性产前健康教育的初产妇分为两组，其中对照组（n=56），年龄24～33岁，平均年龄29.13±3.26岁；体质量61～77 kg，平均体质量64.12±2.09kg；身高160～168 cm，平均身高164.52±2.47 cm；学历水平：硕士及以上3例，本科24例，专科31例，高中及中专6例。观察组（n=64），年龄23～34，平均年龄28.92±3.32岁；体质量62～79 kg，平均体质量64.27±2.14 kg；身高161～168 cm，平均身高164.37±2.51 cm；学历水平：硕士及以上2例，本科22例，专科27例，高中及中专5例。两组一般资料对比无显著差异（P0.05）。本研究患者均知情况并签署同意书，本研究经本院伦理委员会批准。1.2 纳排标准纳入标准：所有研究者均为早期妊娠（6周）的初产妇；均接受本次研究；均掌握微信的应用方法；均接受本科室孕妇学校的连续教育。排除标准：存在交流障碍产妇；存在精神疾病产妇；存在重大疾病产妇；从事医学工作产妇；存在高危妊娠因素产妇。1.3 方法对照组行常规产前健康教育，就产前检查、分娩方式产前营养、产前运动、分娩疼痛干预、体位干预、心理指导、家属陪产、新生儿照护及其母乳喂养等相关教学内容由专职教师对产妇进行集中授课，讲授相关教学内容，引导产妇做好教学记录。观察组行慕课+翻转课堂理念产前健康教育，具体措施如下。制定慕课+翻转课堂理念下的产前健康教育方案。查询与产前健康教育相关的文献资料，结合本科室的产前健康教育课程及经验，并请教相关产前教育方面的院内专家，对相关产前健康教育内容进行梳理，制定慕课+翻转课堂教育方案，制作微课课程。其中制作的微课按照产前检查、分娩方式、产前营养、产前运动、分娩疼痛干预、体位干预、心理指导、家属陪产、新生儿照护及其母乳喂养等10部分内容进行编制。所有内容编制为64个子项课程，每个课程时间设置为1 h左右。制作的微课视频应控制在15 min之内。方案的培训。向所有参与研究的专职教师培训有关翻转课堂的操作模式和操作方法，翻转课堂教学的要点，以及翻转课堂教学的注意事项，同时培训微课视频的设计、制作和使用方法，培训后对多所有专职教师进行考核，考核合格后方可进行教学。慕课+翻转课堂理念下的前健康教育方案的实施。(1)发放教学内容及任务单并引导产妇进行自主学习：构建由产前健康教育专家、教师以及参与研究产妇共同组成的微信群。根据产妇的孕周情况于教学前一周通过微信群向产妇发放制定好的产前健康教育微课及任务单。发放任务单后引导产妇自主进行微课的学习，并按照任务单要求完成相关的教学任务。课中教学前3 d由教学老师负责收集各名产妇自主学习中遇到的问题，并将大多数产妇共同遇到的问题作为教学的难点和重点问题，于课中进行重点讲解。(2)课中教学方案的实施：第一步是对产妇的学习情况进行测评，教师依据学生的学习内容制定测评试卷，由产妇进行测评试卷的填写，通过评估所有参与研究产妇测评试卷的考核情况，结合课前汇总的重点和难点问题，找出教学的主要内容进行针对性教学。第二步是将参与教学的所有产妇进行分组，组建学习小组，每组成员以5～10例为宜。根据汇总的重点教学内容，提出问题，引导学习小组成员开展讨论。教师负责巡视，进行相应的教学指导，但并对讨论过程进行干预。第三步是根据各学习小组的讨论情况，汇总各小组的讨论结果并进行展示。第四步是根据教学讨论过程中仍普遍存在的问题进行重点的讲解，对于个别产妇存在的疑惑进行一对一的指导。(3)课后指导与反思：依据课中学习情况，针对产妇课中掌握不足的知识点通过微信进行追踪并进行进一步的指导，保证所有产妇完全掌握所学课程的产前相关知识。1.4 观察指标对两组分娩方式、新生儿体重情况、产妇分娩后母乳