《去年的树》观后感10.doc

壬崧舟《去年的树》得到的启示 《去年的树》这篇文章情节简单，语言直白，没有一个 华丽的词藻，没有一处生动的描写。但它却表现了朋友之间 最深厚的情谊。树与鸟朝夕相处的快乐，离别时分的恋恋不 舍，彼此信任，整个冬天的漫长等待。 鸟找不到朋友的焦急、 担心、失望、伤心，还有那说不出来的惆怅，都包含在这简 单的文字中，这简单中的不简单，这浅近语言中的深厚感情， 都要通过丰富的想象来充实，来渲染，来体会。 喜欢王老师的从容不迫、沉稳大气，主要表现在他对待 学生的态度。面对学生，他耐心倾听学生的朗读，学生的表 达，给予学生充分的学习时间。在课堂上，王老师安排了学 生练笔的时间，每次练笔时间充分。喜欢王老师尊重学生的 意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有 理就是正确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时， 一生说：鸟儿肯定说：“好的，我明年春天一定回来，给你 唱歌。请等着我吧！ ”这种对学生的肯定，是对学生最大的 鼓励，也是教师尊重学生的最好说明。 语言文字运用与课文理解、情感体会水乳交融。王老师 安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次 练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的 旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心 急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚 友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心 情”对比，感受到“平淡”表达的作用， “留白”表达艺术， 达到一举数得的高效。这样“融合”的例子在王老师的课堂 上举不胜举。 完美的音画、诗意的语言水乳交融。相信听课老师都被 优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的 音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生 对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在如此美 妙的氛围中进行，孩子们是幸福的。学生不仅进行了一次文 学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。 语文课程标准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一 体”。而王老师教学的高明之处正是他的 “融合”艺术。 相信在《去年的树》听课现场的老师，没有不被王老师的“融 合”教学艺术倾倒的。诗意不是单纯的诗意，训练不是单纯 的训练，王老师能够把这两者巧妙的结合起来，一切就行水 到渠成，信手拈来。 听了王老师的课，也想提出几点与老师们共勉：语文教 学需要邙阳春白雪”也需要“下里巴人”，王崧舟老师之所 以能有今天的“诗意语文”，是因为根据自己的特点和素养 发展了个人的教学特色。麻木效仿只能成为第二或第 N效 法不好甚至会成为“东施效颦”。我们要学习的是名师大家 严谨的治学态度、正确的教学理念，同时，还要发扬自己的 教学特色。适合学生的、符合自己个性的教学才是好的教学。 让我们共同努力！