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让学引思心得体会3篇 让学引思心得体会3篇 让学引思心得体会3篇 让学引思心得体会 3 篇 5 月 19 日上午，盐城师范学院教科院的顾俊琪教授给我们讲了《让学引思讲堂教学的本质回归》，首先，顾教授给我们阐述了讲堂教学为什么要 “让学引思 ”，鉴于对现实讲堂的反省，鉴于对讲堂改革典型的甄别，顾教授说：学校讲堂教学改革不应只是讲堂教学模式由此及彼的变换， 而应当是意在转变学生学习方式， 促使有效学习的多样实践。 我是一名幼儿园老师， 听完顾教授的讲座， 我有一些感悟： “鉴于儿童立场 ”的讲堂是鉴于尊重儿童的美晴天性，是为了激发儿童的精 神动力，努力让教学迸发智慧光辉的讲堂，是推动儿童自主学习、主动发展的有益改革。苏霍姆林斯基曾说： “儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者 ”。自由和探索是儿童的天性和本义，鉴于儿童立场就是顺应这种天性，固守这一本义，引领并促 进他们进一步去探索和发现。儿童是基础教育的对象， “现实的儿童 ” 是其对象， “可能的儿童 ”也是其对象。基础教育不单要关注现实中儿 童的生存状态，关心他们的生活方式，关怀儿童的生活质量，而且要 关怀儿童未来应当怎样活着， 关怀其理想的可能生存状态、 生活方式。鉴于儿童的教育不只是要观照儿童的情感、 兴趣和学习状态， 更要把儿童看作完整而具有丰富可能性的人， 作为活生生的生命个体， 关注儿童的生命成长和精神发展， 由内而外彰显儿童本质的、 自然的文化意蕴。关于教育者来说，从作用于儿童的可能性出发，进行儿童教学 实践的系统研究， 体现了教育对儿童的发展性目标， 体现了教育对儿童人生价值及其实现的建构意义。 为了每位儿童的成长和发展，我们要走近儿童，研究儿童，根据儿童的成长特点， 研究儿童的成长需求， 丰富切合儿童特点的课程资源，选择适合儿童的学习方式，实施激励儿童健康成长的评论方式，重视回归童心、回应童心、 引领童心，探索和设计有效教学的策略和方法，让讲堂充满童趣，涟漪童心，丰盈儿童心灵，触动儿童灵魂，知足儿童成长需要，健康向上，享受成长，促使儿童由好学转变到乐学的理想教育境界。 让学引思心得体会 今天的讲座精彩回味无穷。 顾琪俊教授以 “让学引思讲堂教学的本质回归 ”为题，从讲堂教学为什么让学引思 ;让学引思的内涵 ;怎样让学 ? 怎样引思等几个方面向我们解说了 “让学引思 ”的深刻内涵。他理论联系实际，从今世讲堂现状，到 “让学 ”与“引思 ”的关系，多角度对 “让学引思 ”进行了详细阐述。 顾教授讲到 “让学 ”就是让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学习活动真切发生和正常展开。 “引思 ”就是引发、引导、引领学生思考，保证学生思维活动的深入进行，养成思考的习惯，提升思维的品质，实现学习者和思想者的统一。 其实在讲堂上充足发挥教师的主导性和学生的主体性这一理念跟顾教授提出的 “让学引思 ”是相一致的，问题就出在我们一进讲堂就把握不好主导与主体的度。 今天 顾教授很系统的很明确的告诉我们 “让学引思 ”是一种方法，体现在教学实施过程中 “怎样让 ”和“怎样引 ”两个方面。那就是讲堂上让学生保持优秀的学习状态 ;让学生掌握充足的自主学习的资源 ;让学生参与学习活动的设计和实施 ;只假如让得好、引得好的方法都是 “让学引思 ” 的教学方法。 “让学引思 ”是一种技术，要求教师把握好 “让” 的时机和 “引”的技巧，充足且适合地运用好现代信息技术。 当我们把 “让学引思 ”当成一种 “方法、技术 ”来看时，就需要我们仔细的研究，反复的实践、反省自己的讲堂教学行为。在反复的实践反 思---在实践中总结出自己独到的 “让学 ”方法，提炼出自己特有的 “引思”技巧。只有这样我们才能在讲堂上收放有度，提升有质。但是要达到这样的水平需要我们付出艰辛、付出努力。 让学引思心得体会 2016 年 4 月 28 日,我怀揣梦想走进了响水县第一小学 ,参加了 “2016年盐城市小学数学讲堂 “以生定教，关注常态讲堂 ;让学引思，聚焦有效教学 ”观摩商讨暨青年教师赛课活动 ”。 共 12 节数学课，使我深刻地感觉到了小学数学讲堂教学的生活化、艺术化。其感想如下三个方面： 1、教学方式和学习方式发生了转变，体现了生本讲堂。 新课程理念强调 “人人都获得必需的教学 ”，这就体现了数学的基础性。因此 ,12 位参赛选手依靠对新课标理念及 “让学引思 ”内涵的独特理解，他们深厚的功底、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、 愉悦的情感、精华的语言，让我对新课程标准有了更进一步的理解，更让我近距离的感觉到每位教师的教学风范及精深的教学艺术。例 如，盐城市第二小学王琴老师的 “相遇问题 ”一课，学生初步尝试列式后，老师并没急着对学生的答案下定论， 而是引导学生进一步探究 “小明和小芳