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第一章 讲堂教学规范 讲堂教学是学校教学的基本组织形式， 是实现教学目的、 达成教 学任务的主要途径。为进一步规范讲堂教学，提高讲堂教学质量，特 拟订本规范。 第一条 课前准备 、教学计划、教学纲领是教师开展教学工作的指导性文件，任课教师应按照教学计划、教学纲领的要求仔细备课。 、任课教师应坚持最优化原则，积极参与选定或编印教材，选定与教材相配套的参照书目。 、任课教师应按照教学纲领的规定和我校《课程教学实施计划编写规范》的要求，结合所使用的教材，拟定教学进程，编写《课程教学实施计划》。 、按照我校《教案编写规范》的要求，任课教师要熟悉和钻研教学纲领和教材，抓住基本要领、基本理论、基本技术及各章节的基本要求，明确教学的重点、难点，认识学生的基本情况，科学合理地安排教学内容和教学方法，仔细写好教案和讲稿。 、做好课前必要的准备工作， 如熟悉教案； 准备电子教案、 模型、教具等，保证教学用具处于完好备用状态； 认识学科前沿学术动向和实践中的典型问题并做好有关资料准备。 第二条 讲堂讲解 、教师上课要着装整洁大方、举止自然隆重、态度热情平和，精神饱满，讲堂上须封闭通讯工具。 2 、上课前 2 ～5 分钟抵达上课地址，不得迟到、早退。上课时要以 适合的方式进行讲堂考勤， 按要求实时填写教学日志， 保证优秀的课 堂秩序和活跃的讲堂气氛。 、首次上课应向学生说明课程进度、教学要求、查核方式、成绩（平时成绩、期末成绩以及课程总成绩）评定办法等。 、根据教学大纲领求， 做到内容充分， 信息量大；理论阐述正确，观点正确，条理清晰，论证谨慎，逻辑性强；重点突出，难点讲透。根据课程内容，适时向学生介绍本学科（课程）发展的新思想、新观点和新成果，指导学生阅读有关学术研究资料。 、倡导有效使用现代化教学手段，适合课程特点灵活运用启示式教学方法，给学生思考、联想、创新的启示，提高讲堂讲解效果，培养学生的科学思维方式及剖析和解决问题的能力。 、使用普通话，并做到语言清晰流利、表达正确、富有传染力。教师一般应站立讲课， 力争经过生动形象的肢体语言和深入浅出的阐述使讲堂讲解更具启示性和吸引力。 板书设计合理、条理清晰、雅观、适度，用字规范。 、准时上、下课，合理分派时间，不拖堂或提早下课。 、实验教学是理论联系实际，培养学生察看和剖析现象、找出规律、提高着手能力的重要环节。 实验教学应从培养学生实验技术的总体要求出发，确定教学目的，拟定教学纲领。组织实验课教学要按照认知规律，由浅入深，由单项实验到综合性实验，由考证性实验到设计性实验，使学生的实验技术得到全面系统的培养。 第三条 辅导答疑与作业 、课外辅导答疑及作业批改是与讲堂讲解紧密结合的协助教学过程，是讲堂教学的重要环节，任课教师应按我校《教师课外辅导答疑及作业批改规范》作好辅导答疑及作业批改工作。 、按每学期《辅导答疑实施计划》排定的时间、地址做好当面辅导答疑工作。辅导时应注意对学生课外自学的指导、检查和敦促，培养学生自我获取知识的能力和习惯， 并赐予学习方法的指导， 并填写《辅导答疑记录表》。 、任课教师要按教学大纲领求精选习题。 批改作业要仔细、 仔细、严格、实时，对作业成绩要仔细进行评定，并实时填写《作业上交及成绩记录表》。 第四条 理学院将对讲堂教学各环节的监控，定期组织检查。学校督导组、教务处要随机抽查。 第二章 课任课教师及资格 第五条 教师是执行教育教学职责的专业人员，肩负教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班人， 提高民族素质的使命。 教师应该 忠诚于人民的教育事业，根据教育部教高 [2001]4 号文件的规定，凡 担当本科班教学任务的教师应切合岗位资格 （指具有讲课老师及以上职务 或具有硕士及以上学位，经过岗前培训并取得合格证的教师） ，其他 人员不得安排肩负本科班的教学任务。 如有例外，必须写出版面报告， 经分管教学院长批准后，方可执行。 第三章 教案编写规范 教案是任课教师对讲堂讲解内容和讲堂构造的详细设计方案 ,是教师组织教学的必备教学文件。 仔细备课、精心编写教案是教师上好课、保证讲堂教学质量的基本前提。为进一步提高教案编写质量，敦促广大教师仔细设计和组织好每一授课内容和进程， 保证讲堂教学质量，特拟订本规范。 第六条 教案编写要求 、编写教案应以课程教学纲领为依据，在把握课程教学目的、各章节教学要求及重点、 难点，研究和掌握教材的基来源理及知识体系，认识学生知识构造、认知能力等基本情况的基础上， 编写出科学、规范并具有教师个性特色的教案。 、按各章节教学内容和学时分派以 2 课时为单位编写教案。 、任课教师应根据学科发展情况、教学要求的变化、学生的实际水平以及上一轮教学的实际效果等，实时调整、补充、改正完善或从头编写教案，以保持教学内容的先进性和适用性。 、教案不同于