听课,评课基本要求.docx

YOUR LO 听课，评课基本要求 听课、评课基本要求 听课评课是教学常规管理的重要内容之一，是促进教师提高专业水平和教学 质量的重要途径和手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高 的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。 —、如何听课 (-)听课的纬度 一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展知识点教学, 每个环节是怎么处理的。二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。三看 教学目标在知识点教学过程中的各个环节中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教 学目标。四看学生活动开展是否顺畅 有效，学生在活动中是否真正的投入。五 看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。六看学习内容与学习方 式的吻合度及学习方式的多样性。七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、 发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。八看教师教学 基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。九 看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难 点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生 观点的能力 教学评价能力、 调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。十看教师的精 神状态是否饱满。 (二)听课的要求 1、听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。根 据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时不 仅 要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。 对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教学中确定 了怎样的教学目标，教学目标在何时釆用何种方式呈现给学生；（2）如何引导 学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；（3）新课如何导 入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情 境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当； （5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活 动步骤）；（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和己有的知识进 行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8） 授课教师如何对学生的学习活动作出评价。 对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生学的效 率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动 中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争 辩、 动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中并且有合作学习的机会; （5）学生是否经常积极主动地提出问题等。 2、集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循教育教学 规 律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向，为分析评价赢得时间，变被动听 课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往的经验 （听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题， 并依据教育教学理论和课程标准给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的 理念，依据了什么教学原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好， 依据是什么等等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。 二、如何评课 1.树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，评课者应注意克服不正 不要担心自己只有在激烈的二要克服从众确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教研活动, 的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充分发表自己的观点, 辩论中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。 心理。不人云亦云，随声附和，不怕出错。评课发言即使有争议，也是观点的不 同，没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢 于创新。三要克服附和权威心理。教学理念不断更新，教学方法不断改进，教学 模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。大家所存在的差 异是学识 经验、 能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于向经验挑战。 不要担心自己 只有在激烈的 二要克服从众 2 .评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。教师教学活 动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动的表现以及经过学习活 动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与劣、成功与否的关键要素。所以，课 堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学” 上。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上来，转到针对 学生差异进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定的 活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的自学或一定条 件下的探究 研讨、查询相结合的形式上来。 对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用 各