2018学年苏教版小学数学五年级下册-分数加法和减法-教案、教学设计.docxVIP

第五单元：分数加法和减法 教学内容：第80—84页 教材简析： 本单元教学异分母分数加、减法，以及加减混合式题的计算。 这是在学生已经掌握同分母分 数加、减法，以及认识分数的意义和 基本性质的基础上教学的。通过教学，一方面能使 学生进一步掌握 分数加、减法运算的方法，另一方面也能 为此后学习分数乘、除法 以及分数四则混合运算奠定基础。 教学建议： 1、  引导学生充分利用已有知识、探索异分母分数加、减法的 计算方法。  鼓励学生用不同的方法进行计算，逐步提高计算能力。 把分 数 加、 减 法 计 算和解 决 相 关 的 简单实际问题结 合起 来，让学生体会学习分数加、减法的实际意义，提高计算的兴 趣，增强认真计算的责任感。 教学目标： 使学生联系已有的分数以及同分母分数加减法的知识，探索 并掌握异分母分数加减法的计算方法，正确进行计算。 用分数加减法解决实际问题，发展数学应用意识。 体会知识间的联系，发展分析、比较和简单的推理能力。 4、使学生在探索活动中，获得成功的乐趣和体验，进一步增强 探索的意识和学好数学的信心。 课时安排：4课时 第一课时：异分母分数加、减法 教学内 容 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 教 学 资 源 苏教版第 80 页例 1、“试一试”和“练一 课型 新授 练”，练习十二的第 1-4 题。 使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程， 能正确计算异分母分数的加、减法。 使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、 减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受 “转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。 3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战 性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重、难点： 能正确计算异分母分数的加、减法。 二 次 备 教 学 过 程 课 导 入  一、复习引入 1 、直接 说 得数： 3/7+2/7 6/8-3/8 7/12-4/12 这几道题计算时有什么相同之处？ 为什么分母不变，只要把分子相加减就可以 了？ 小结：分母相同的分数，分数单位相同，只 要把分子相加 减 ，算出有几 个 分 数单 位就可以 了。 2 、通分： 3/4 和 1/6 5/6 和 1/3 3/4 和 4/8 学生想一想，指名口答。 二、学习例 1 1、读题理解题意：1/2 是什么意思？1/4 呢？ 都是把什么看作单位“1”？ (1)根据题意列式。 导 （2）提问：为什么这样列式？（启发学生解 学 释自己列式的思考过程） （3）能直接计算吗？ 揭 题 ： 这 是一道分 数 加法算式。因 为 相加 两 个数 的分母不同，所以叫做 异 分母分 数 的加法。 （板书：异分母分数的加法） 2、探究计算 （1）提出问题：以前我们曾经学过同分母分 数 的加法，那 么异 分母分 数 的加法 该怎样计 算 呢？ （2）指导分小组操作：折一折，涂一涂，分 别表示出 1/2 和 1/4，再看看 1/2 和 1/4 相加的 和是多少。 学生分组操作，教师巡视 交流：你能根据操作的情况说出 1/2 加 1/4 的得数是多少吗？ 追问：你是怎样看出 1/2 加 1/4 的得数是 3/4 的？把涂色部分看作 3/4 时，原来的 1/2 被 看作了几分之几？想一想，计算 1/2+1/4 时， 先要做什么？ 明确：计算 1/2+1/4 时，先要把 1/2 和 1/4 通分，把它们转化成同分母的分数。 （3）你知道为什么要这样做？（分数单位相 同可以直接计算） （4）按刚才讨论的方法，完成例题中的填空。 交流学生填空、计算的情况。 讨论：把 1/2 和 1/4 转化成同分母分数的过 程 应 用了什 么 知 识 ？（分 数的基本性 质 ） 怎 样应 用分 数 的基本性 质计 算 异 分母分 数 加法 的？（通分） 三、学习“试一试” 提出要求，让学生独立进行计算 学生完成计算后，组织讨论： （1）计算 5/6-1/3 时，先要做什么？ 想一想，通分的目的是什 么 ？5/6-1/3 的得 数是多少？ 指出： 计 算 结果如果能 约 分的，要 约 成最 简 分数。 你是怎样计算 1-4/9 的？怎样想到把 1 转化成 9/9 的？ 小练习：1-7/12 1-97/100 学生计算，指名口答。 问：计算 1 减去几分之几，有什么相同的地 方？ （4）指出：计算 1 减几分之几时，先要根据 减数的分母，把 1 转化成与减数同分母的假分数。 得数的分母与减数相同，分子就等于减数的分母 与分子的差。 3、提出：你会验算上面的两道题吗？你打算 怎样验算？（差+减数＝被减数，差、减数、 被减数分别是多少） 交流后：让学生各自验算，指名板演。 集体讲评：注意用差+原题的减数，要等于原 题的被减数