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浅析大班幼儿语言发展特点含教学策略 浅析大班幼儿语言发展特点含教学策略 PAGE / NUMPAGES 浅析大班幼儿语言发展特点含教学策略 浅析大班少儿语言发展特点及授课策略 【大纲】 提升语言表达能力以及发展语言认知水平是大班少儿授课的重要目标，  本文解析了 大班少儿的语言发展特点，  包括具备必然的语言学习综合能力及个性化特点明显等，  同时探 讨了大班少儿的语言授课策略，  包括利用真实生活情境推行语言授课，  结合表演活动及手工 操作活动推行语言授课，采用差异化语言授课法让少儿学习语言知识。 【要点词】 语言发展；大班少儿；授课策略；特点 少儿时期是发展语言能力及提升语言认知水平的要点阶段，因此要依照少儿的语言发 展特点进行相对应的授课，以便可以有效培养少儿的语言交际能力 [1] 。本文结合本质授课经 验对大班少儿在认知过程中语言发展的详尽特点进行了解析， 并在此基础上商议了大班少儿 语言的授课策略，旨在提升少儿的语言表达能力。 1.大班少儿的语言发展特点 大班少儿多为 5 岁 ~6 岁，相对于年龄较小的少儿来说，大班少儿拥有更强的理解能力 及观察能力， 需要采用语言表达的内容变得更多。 从目前的情况来看大班少儿所拥有的语言 发展特点主要包括以下三种： （ 1）具备必然的语言学习综合能力。 大班少儿不仅可以学习到 不同样的语言形式， 同时还可以对语言含义进行感性的推测； 当少儿经过推测认识语言含义之 后，会试一试对近似语言进行推测。 如教师告诉少儿橙子及梨是水果， 则少儿平常会问教师香 蕉及柚子可否同样是水果。 （ 2）个性化特点明显。 少儿会变通及选择性地模拟平常生活或动 画片动听到的词语，从而创立性使用模拟到的语言，因此拥有明显的个性特点 [2] 。比方国产 动画喜羊羊中间的台词经常被大班少儿模拟及使用。 （ 3）语言发展是一个次序渐进及不断积 累的学习过程。 大班少儿可以独立研究应用平常语言的规律， 并可以在好奇心及表现欲望的 驱遣下不断积累语言词汇。 如当少儿听到一个幽默的故事时， 就会试一试复述故事内容， 或在 复述故事时增加新词汇或情节。 2.大班少儿语言授课策略解析 2.1 利用真实生活情境推行语言授课，使少儿学会正确运用语言 现实生活为少儿语言授课供应了较好的情境， 为了利用真实生活情境推行语言授课， 则 教师可以带领大班少儿走出课堂及融入社会， 并让少儿亲自领悟真实生活中的事物。 比方在 春天可以去郊游踏青， 夏天则到池塘边观察小蝌蚪或小青蛙， 在秋天为少儿表达嫦娥奔月的 故事及和少儿一起观月， 到冬节气让少儿认识白雪。 当少儿在教师的带领下融入现实生活时， 就会在内心产生强烈的感觉， 并乐于用语言表达自己在生活中所见到的新鲜事物。 这样一来， 少儿不仅可以在真实生活情境中学习到语言知识， 同时也可以在详尽的情境中间练习及运用 语言， 实现学与用的一致。其他，还可以利用少儿的本质生活经验张开话题谈论， 如谈论怎 样成为父亲母亲的小帮手等，以便可以让少儿在生活中时辰提升自己的语言能力。 2.2 结合表演活动及手工操作活动推行语言授课，以丰富少儿的语言词汇 大班少儿平常拥有较强的自我表现欲望，因此教师可利用表演活动提升少儿的语言运 用能力。 比方在对动物词汇进行授课时， 教师可早先制作好绘有简单动物形象的帽子， 在上 课时将帽子发散给少儿， 并让少儿利用帽子扮演自己喜欢的小动物； 随后教师可在进行表演 活动的过程中见告动物名称， 以便可以让少儿更快地掌握动物类词汇， 并学会正确表达动物 名称。 其他，在张开表演活动时可激励少儿采用不同样的语言来表达自己的感情， 从而学会运 用更多的语言。 手工操作是大班少儿比较喜欢的一项实践活动， 且多数少儿在手工操作时喜 欢自说自话，因此教师可利用手工操作活动提升少儿的语言运用能力 [3]。比方在学习小兔子 时，教师可发给少儿折纸， 并引导少儿着手折小兔子； 在操作的过程中让少儿说出自己已经折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。 2.3 采用差异化语言授课法让少儿学习语言知识，以便提升语言表达能力 差异化语言授课指的是依照少儿的个性化特点及学习能力张开语言授课，为了保证差 异授课的有效性， 教师可激励少儿积极与自己的小伙伴进行交流， 并在交流中分享自己所获 得的深刻领悟及生活经验等，比方可交流旅游经验或到动物园观看动物的经验等 [4] 。其他，可以在推行绘本授课时利用差异语言授课法。 在进行授课活动从前， 教师可先设定一个多数 少儿都可以完成的语言学习目标， 随后在进行阅读活动及看图说话活动时充分考虑不同样少儿的语言学习能力差异， 推行对应性的语言学习指导， 以便可以保证所有大班少儿都可以在绘本授课中提升自己的语言表达能力。 3.结束