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浅析英国学前学习教育实用制度及学习教育特点对中国意义 浅析英国学前学习教育实用制度及学习教育特点对中国意义 PAGE / NUMPAGES 浅析英国学前学习教育实用制度及学习教育特点对中国意义 For personal use only in study and research; not for commercial use 浅析英国学前教育制度及教育特色对中国的意义 中国和英国有着各具特色的学前教育制度。 本文经过浅析英国和中国的学前教育制度及特色， 来发现中国学前教育的不足之处， 从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。 一、中，英两国学前教育制度的比较 结构设置 中国的学前教育机构主要有托儿所、少儿园和学前班。其中托儿所招收 3 岁 以下的儿童，主若是为父亲母亲供应方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；少儿园招收 3-7 周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分， 是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入少儿园的 5-6 岁儿童（在现阶段， 它是 农村发展学前教育的一种重要形式， 在城市是少儿园数量不足的一种辅助形式） 。 英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的少儿教育机构，招收 2-5 岁儿童；保育班附设在小学里，招收 3—5 岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和涵养。学前游戏小组招收 2—5 岁儿童，主若是经过游戏使儿童获取全面发展；托儿所分为白日托儿所和寄宿托儿所，招收 2-5 岁儿童，主要以保育为主。别的，英国设有少儿学校，招收 5-7 岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。 班级规模 中国的少儿园数、在园少儿数特别是少儿入园率表现逐年下降的趋势。尽管 这样，其规模相对于其余国家依旧很大， 有的少儿园的班容量达到了 40 人以上，师生比达到了 1:20 以上。中国的少儿园编班形式多是按年龄划分。 英国的学前教育机构规模宽泛较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和 师幼比率，随着年龄的增加师幼率会增大，但最大不高出 1:8 。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时） ，也有按人数划分的（儿童人数多时） 。 课程内容 中国教育部 1996 年 6 月 1 日起正式宣布实行了《少儿园工作规程》 ，并依照 此文件于 2001 年 7 月 2 日颁发《少儿园教育指导纲领（试行） 》。其中指出，幼 儿园的教育内容是全面的、启示性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术 五大领域。中国的少儿园主要实行整天制。 英国的少儿教育内容可划分为以下领域：交往、语言和读写、数学发展、个 性、社会性和感情的发展、创立性发展、身体的发展、认识和理解世界。英国的 少儿园主要实行半日制。 收费标准 中国学前教育机构的收费标准素来是按少儿的年龄来划分的， 不同样的年龄班收费标准不同样，少儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长， 有的学校假期内也供应服务。 英国的学前教育机构收费标准是按天核算的， 收费按月进行，每个月的第一天缴纳全月的花销， 儿童缺席时的花销不退还， 儿童每天提前来园、 推迟离园需别的交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从 1998 年 9 月起，所有 4 岁少儿都可以享受每周 5 天，每天 2.5 小时的免费早期教育。 二、英国学前教育的特色 重视培养孩子的能力 英国的学前教育课程的年龄统划为 3-5 岁。从内容上看，更重视培养孩子的能 力，重申让少儿过早地识字和书写， 要求少儿可以独立阅读一系列熟悉的单词和句子，而且能用钢笔写出可识其余字母等 （过早的识字终究对少儿今后的发展利害如何，值得进一步研究） 。英国少儿教育的目标之一就是培养少儿的个性与能力，为他们今后走向社会打基础， 因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动亲密相连。 教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高 英国的学前教育方式特别宽松， 大多数以个人和小组的方式进行， 除了一些音 乐活动外，基本上没有集体性的授课活动。这时，家长是少儿最重要的教育者。英国政府将少儿工作者这一看法社会化： 第一，把母亲关心介入少儿教育作为一项政策性要求。其次，重视“照顾人员”的介入，如校外支援者、创立者、指导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是学前教育阶段特别重要的角色。指导 少儿园与家庭协调关系，使家庭和社区成员都成为“少儿园的合作者”。 重视运用信息技术辅助授课 信息技术已在英国的托儿所里得以宽泛应用。 每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩好多游戏。信息技术辅助授课由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松快乐，授课收效明显，已被越来越多的学校所采用。 注意减少少儿学习负担和压力 英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性， 但这恰好是英国学前