《匆匆》教学设计.doc

(完整word版)《匆匆》教学设计 (完整word版)《匆匆》教学设计 PAGE / NUMPAGES (完整word版)《匆匆》教学设计 《2、急忙》教课方案 一、教材剖析： 文章紧扣“急忙”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪影，以此表达了作者对岁月流逝的无奈和痛惜。文章的有以下几个特色：一是构造精良，层次清楚，转承自然，首尾响应；二是文字俊秀隽永，纯朴精练；三是情形交融，充满着诗意的语言，将自己的感触依靠于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读 起来像一首流淌的小诗。 教课时我侧重指引学生在阅读中感悟语言的美， 从而感觉作者的美好意灵， 认识岁月的短暂和一去不复返， 从而更珍惜岁月，珍惜生命。我采纳情境创想法， 经过沟通讨论的方式， 让学生在可感的生活情境中感悟岁月的易逝和宝贵，帮助建立珍惜时间的意识。二、教课目的 1、正确读写“挪动、蒸融、伶机灵俐、光秃秃”等词语。累积自己喜爱的词语。 2、理解感悟课文内容，联系生活实质理解要点语句，感悟岁月的急忙。 3、感觉课文的语言美，意会作者仔细描绘，巧用修辞的方法 4、有感情地朗诵课文，背诵课文。 三、教课要点 朗诵、品尝优美语句，感悟作者独到的表达方法。 四、教课难点 感悟岁月急忙易逝，建立珍惜时间的意识。 第一课时 课时目标： 1、认识朱自清，掌握课文生字新词，累积好词佳句。 2、指引自读自悟，初步感觉时间急忙，领会无奈感慨的情怀。 3、初步有感情地朗诵课文。 教课过程： 一、激趣引入，赏识名言。 1、趣猜谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平庸而又最宝贵，最容 易被人忽略，而又最令人懊悔的是（ ）呢？ 2、沟通累积对于时间的名言警语： 少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》 合理地安排时间就等于节俭时间。——培根 把活着的每天看作生命的最后一天。——海伦凯勒 3、揭题，解题。理解“急忙” 4、学生报告课前收集的对于朱自清的资料。 （朱自清告诉我们什么是急忙的呢？ 时间是如何一去不复返？） 二、初读课文，感知“岁月急忙 ” 1、教师配乐有感情朗诵，学生聆听并感觉 2、你听出了作者如何的心情？感觉到了一种什么样的情怀？（无奈、悲伤、痛惜、、、、） 3、学生自由朗诵， 读准生字新词， 如饭碗 伶机灵俐 彷徨 光秃秃 头涔涔 泪潸潸 4 、课文是环绕那句话来写的？ “我们的日子为何一去不复返？” 哪些地方写了“岁月一去不复返”？在自己感觉深的地方标注。 5、沟通自己喜爱或含义深刻的语句。 （ 1）像针尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子（品读“八千多天子”的悄无声气）（ 2）于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过 去、、、、（指引从“吃饭”“洗手”“静静”“痛惜”形象深切地领会岁月的急忙易逝） 3）联系生活实质仿说：岁月还会如何急忙易逝？ ————的时候，日子从———— ————的时候，日子从———— ————的时候，日子从———— 三、总结课文，鼓舞持续品读 四、部署作业，有感情朗诵课文，背诵自己累积喜爱的句段。 第二课时 课时目标： 1、抓住含义深刻要点语段，理解岁月的往来急忙，领会作者痛惜、伤感的思想感情，建立珍惜的意识。 2、学习并灵巧运用作者的表达方法。 3、经过多种形式的朗诵加深理解。 教课过程： 一、复习导入 1、师出示两组词语（ （ 2）空虚 头涔涔  1）静静泪潸潸  急忙茫茫然  轻轻 溜走 凝然  一去不复返 痛惜 2、认真察看以上两组词语，第一组简单让人想到什么？（时间正急忙地静静逝去）从第二组词你感觉到了作者什么样的心境？（空虚、难过、悲伤、、、、 3、教师小结：同学们，“百川东到海，何时复西归”。时间往来急忙，就像流水同样一去不复返 二、品读感悟，体悟时间急忙 1、岁月终究是如何从我们身旁静静地溜走？ 2、集体反应，指引理解，指导朗诵。 （ 1）出示句子“在静静里算着，、、、、我不由头涔涔而泪潸潸了。” a、读句子，思虑，为何会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我手中溜 走会想些什么？这个词隐含了作者如何的思想感情？ （岁月易逝，痛惜自责、、、） b、从“溜”字中你领会到了什么？（岁月急忙，静静易逝） c、作者把什么比作“针尖上的一滴水”？ d、指导学生朗诵。过去的日子无声无息地溜走了，作者有着无穷的感触之情。 让我们读出这类感触和迷恋。 e、个别读，集体读，小组读。 三、研究追问，启示珍惜时间 1、面对“逃去如飞”的岁月，作者不由痛惜、懊悔、茫然、自责，于是一连串 的问题倾注于笔端，课件出示第 4 自然段，作者提出了哪些问题？（ 1）外逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ （ 2）在八千多天的急忙里， 除彷徨外，又剩些什么呢