初中数学_6.4 三角形的中位线定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三标高快课堂8年级数学新授导案 编号： 使用时间： 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价： PAGE 2 PAGE 《 三角形的中位线定理》导案 学校： 编制人： 审核： 终审： 第一标：设置目标 【课堂目标】（2分钟，示标、释标、读标，组织课堂） 1、经历三角形中位线概念的形成过程，理解三角形中位线的概念。（重点） 2、经历三角形中位线性质的探索，掌握三角形中位线定理，体会转化的思想。（难点） 【相关要求】 1、复习平行四边形的知识点。 2、动手操作需要的尺子和小刀。 第二标：达成目标 图2【任务1】（8分钟） 图2 （1）观察图1到图2，你认为D、E要满足什么条件才能拼接成平行四边形？ 在拼出平行四边形的过程中，DE与BC在位置和数量上有什么样的关系？ 用你自己的语言总结出上面的结论。 【任务2】（20分钟） 快速作答 如图所示，点D、E、F分别是边AB、AC、BC的中点，则: EBGCDAH（1）若BC=10，则DE= ； E B G C D A H （2）若EF=4，则AB= ； （3）若∠A=45°，∠ADE=85°，则∠C= 。 （4）若AC=12，G、H分别是BD、BF的中点， 则GH= ； （5）若AC=12，AB=8，BC=10，则△DEF 的周长为 。 提升：如图，DE是△ABC的一条中位线，AF是△ABC的一条中线，问DE与AF互相平分吗？ 中点四边形 （1）如图，点E、F、G、H分别是四边形ABCD的边AB，BC，CD，DA的中点，问四边形EFGH是什么图形？ 变式：若四边形ABCD为平行四边形呢？矩形？菱形？ 拓展：如图，点E、F分别是梯形ABCD边AB，CD的中点，问边EF与AD、BC在数量上有什么关系？ 回顾一下平行四边形的判定和全等三角形的判定 用数学符号语言来表示 注意语言的精炼 通过这些题目，你还能得到哪些猜想？ 中线：连接顶点和它所对边的中点的线段 平行四边形的对角线互相平分 一般四边形的问题要转化成三角形的问题来解决 想一想怎么把四边形转化为三角形 想一想特殊四边形对角线的问题 可以借由上面的经验 第三标：反馈目标 【当堂检测】（12分钟） 1、如图1，D，E，F分别为△ABC各边的中点， （1）图中的平行四边形有 个； 图中与△DEF全等的三角形有 个； 当AB=AC时，四边形ADFE是 形； 当∠A=90°时，四边形ADFE是 形图2图1 图2 图1 2、如图2，,△ABC的中线BD、CE交于点O，F、G分别是OB、OC的中点． 则四边形DEFG是 形。 在【任务一】三角形可以拼接成平行四边形的基础上，如何再加一条线把三角形拼接成矩形？ 4、如图，有一块四边形的木板，能通过分割和拼接把这块木板的形状变成平行四边形吗？ O提示：设这块四边形木板的顶点依次为A，B，C，D，分别取四边形ABCD各边的中点E，F，G，H，分别连接EG，FH，记它们的交点为O，沿着EG和FH把木板ABCD锯开，如何拼成平行四边形？ O 【反思升华】（口头、笔头反馈均可，3分钟） 笔头反馈： 反馈点 具体要点 收获 要点1 要点2 要点3 不足 不足点1 不足点2 不足点3 口头反馈： 本节课的目标是否达成？ 在达成过程中有什么收获？ 不足的地方有哪些？ 矩形与平行四边形的区别在于内角是90° 开动你的脑筋，看看哪个组最厉害 行政班长主持，选两三个小组长谈收获与不足。 学情分析 初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。而初三的数学又是初中数学的重中之重，因此，提高中学的教学质量，必须从八年级抓起。下面就对我班学生数学学习现状做一下简单描述。 一、学习状态 ` 绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。 二、学习习惯 部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学