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. . 4 I标签: 对学前教育的发展趋势的综述 一、学前教育的必要性 家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社 会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展 中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体 素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分 析，幼儿有如下方面的表现优势:①天然的早期化:②巨大的感染性: ③强烈的针对:④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好，这对 幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之，就会阻碍儿童的发展和成 长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，純洁的心灵中就 会形成一种良好的习性.例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园 后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上，这类 幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快,能完成 教师安排下的作业，其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育, 帮助纠正其不良的习惯.例如:特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教 育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐.此外，不要给孩子零 花钱.培养其从小注重节俭的习惯。 学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质 教育战略中具有奠基性地位。随着国家中长期教育发展规划的落实, 学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国 特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。把握学前教 . . 4 育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。 二、改革教育课程的教学模式 学前教育的专业课程是培养师范生职业素养的理论基 础。主要是通过对与幼儿教育相关的教育学心理学、卫生学、游戏理 论、科学研究方法、教育史及教学法等基础理论和基本知识的学习， 使学生具备现代幼儿教育思想观念，憧得幼儿“保教”规律，掌握对幼 儿进行各种知识的教学和组织幼儿各种活动及管理的基本方法，并具 有一定的教学与科研结合、解决实际问题及有机结合“三位一体”的 幼儿教育的能力。 改革教育课程的教学模式，提高课堂教学的效果。传统的 教学模式是以“教”为中心,学生处于被动的地位，积极性与创造性都 受到某种压抑。改革后的学前教育专业的教学必须实现从“教”向“学” 转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。教师自身要密切关注 幼儿园教育发展的新动向,及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学 内容,使教学内容贴近幼儿园教育活动的实际。如目前许多幼儿园开 展了英语教学活动，但时至今日，高师教学中依然回避这一有争议的 教育现象，致使高师生毕业后虽有较好的英语教学的基础，但仍然不 知道如何有效地在幼儿园开展双语教育活动。对于这些幼儿园教育工 作中的热点、难点问题，我们完全可以主动岀击，引导高师生展开讨论, 共同探索解决问题的思路。教学中，我们提倡案例教学，通过大量详实 的活生生的幼儿园教育活动案例，激发高师生积极思索，培养他们独 立思考，勇于创新的习惯；另外,在教学中还要注意营造一个宽松、民 主的课堂氛围，建立平等的师生关系，淡化教师权威和书木权威，相互 交流，相互切磋，鼓励学生大胆质疑，敢于发表不用意见。 三、学前教育机构改革不断深化 我国市场经济体制的完善将加快学前教育管理体制和运 行机制改革的步伐,在市场机制下，多种形式的学前教育机构将不断 涌现。 1、 积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革。 “建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。 积极发展公办幼儿园，大力扶持民办幼儿园。”要实现2020年学前一 年毛入园率95%,学前三年毛入园率75%的目标，单靠正规的公办幼教 机构是不现实的，因此，在办好公办幼儿园，使其成为示范的基础上, 依照公办的标准大力扶持民办幼教机构的建立,形成公办与民办相结 合、正规与非正规相结合的社会参与多元化办园体制，满足社会对学 前教育的需求，将是未来学前机构体制改革的趋势。 2、 引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育 资源。 随着国际合作的扩展、深化，吸引境外学前教育机构以灵 活多样的形式参与中外合作办学项目，是满足社会对学前教育国际化 需求的良好途径。 随着我国学前教育事业的发展,具备先进理论、科学精神 和文化素养的学前教育实践者，通过不懈努力确立学前教育的发展地 位，增强学前教育内涵，提升学前教育的发展层次，建立在本土丰富实 践基础上的学前教育理论体系将得以成形、完善，逐渐形成中国特色。 同时，国际化背景下的学前教育国际融合也将进一步加强，通过学前 教育的国际交流和合作，拓展学前教育视野，增强学前教育发展动力， 从单纯注重引进外国理论转向借鉴适合中国幼教的西方先进理论和 经验，为创新本土理论服务，为提升中国特色学前教育发展水平服 务。 总之，只有实施学前教育的管理，学前教育的均衡化发展, 学前教育的质量提