部编版道德与法治四年级下册第三单元第7课《我们的衣食之源》教学素材.docxVIP

第7课《我们的衣食之源》 一、文字、图片资源 　　资源一 　　主题：生活离不开农业 　　内容及形式： 　　农业不仅是国民经济的基础，更是人们的衣食之源、生存之本。教师用文字、图片、视频、文字材料等资源形式，从衣、食、住、行、用等不同的角度展现出我们的生活与农业的息息相关，展现农业的不同种类。 　　目的： 　　从学生的日常生活见闻入手，帮助学生了解常见的农业生产活动，初步了解农业生产的分类，感受农业的多样性以及与生活的密切联系。 　　教学使用建议： 　　在“导入新课”环节使用，可以出示我国农业生产的视频，让学生整体感知我国是蓬勃发展的农业大国，并引导学生思考：“我们生活中有哪些物品来自农业生产呢？”引发学生对我们日常生活的主动观察，从而明晰生活与农业生产的关系。 　　例如： 　　1.图片材料? 　　资源二 　　主题：农业作用大 　　内容及形式： 　　农业种类丰富多样，我们生活的方方面面都离不开农业。可通过图片、文字、视频等形式向学生展示我国农业与生活的关系，帮助学生感受农业的发展让我们的生活更美好。 　　目的： 　　引导学生了解我国农业的现状，增强学生对我国农业的了解，从而进一步体会农业的丰富多样，激发学生的自豪之情。 　　教学使用建议： 　　有关农业发展的相关资料可以在“调查分享会”环节进行补充呈现，在学生交流完自己所调查的收获后，教师可适当进行补充，引导学生展开深层次的思考，感知农业的飞速发展，以及农业的发展对我们生活带来的美好改变。 　　例如： 1.图片材料 　　2.文字材料 　　（1）对南方特有的水果番石榴改进后的“四季梨”在北方可以四季种植，让北方人也能四季吃到新鲜的番石榴。 　　（2）自从20世纪50年代起，我国通过杂交育种途径获得120多个梨品种（品系），通过芽变选种、实生选种分别获得30、10个梨品种（品系）。 　　资源三 　　主题：农业发展讲生态 　　内容及形式： 　　我们国家是农业大国，大力发展农业是我们建设美丽新中国的重要举措。但为了更加长远的发展，农业发展要有节制，讲生态。可通过新闻、视频等形式，引导学生了解我国农业发展的现状。 　　目的： 　　引导学生将视角从日常生活投向更为广阔的农业生态文明。通过同学之间的交流辨析，感知农业的发展也需要有计划，要走可持续发展道路。 　　教学使用建议： 　　可在“观点对对碰”环节使用，引导学生进行思考——国家一方面说大力发展农业，一方面又发布许多与农业相关的禁令，这是不是自相矛盾？在相互讨论中，适时补充材料，引导学生得出结论——正是我们国家着眼于未来，重视生态文明发展和建设，真正关心我们每个人的生活，才会牢牢把握农业发展的尺度，取之有节、用之有度，实现农业的生态可持续发展。 　　例如： 　　1.图片材料 　　2.文字材料 　　国家林草局：我国已实施退耕还林还草5亿多亩，成绩斐然。 　　资源四 　　主题：感恩农业，农业有传统 　　内容及形式： 　　丰收节是我国第一个在国家层面专门为农民设立的节日。通过图片、文字和视频等形式，引导学生感知丰收节的意义。 　　目的： 　　通过对设立丰收节原因的探究，引导学生感知我国尊重农民、感恩劳动的文化传统，从而珍惜农民伯伯的成果，懂得节俭。 　　教学使用建议： 　　在使用时，要引导学生思考：国家为什么要设立丰收节？设立丰收节的意义何在？你打算如何庆祝丰收节？在明晰设立丰收节的意义后，引导学生珍惜农民伯伯的劳动成果，在平时要注意懂得节俭。 　　例如： 　　1.图片材料 　　2.文字材料 　　（1）经党中央批准、国务院批复自2018年起，将每年秋分日设立为“中国农民丰收节”。这是第一个在国家层面专门为农民设立的节日。 　　（2）二十四节气，是历法中表示自然节律变化以及确立“十二月建”的特定节令，是我国上古农耕文明的产物，它是历代官府颁布的时间准绳，是指导农业生产的指南针，也是日常生活中人们预知冷暖雪雨的指南针。二十四节气从古至今对人们的生活、农业生产与文化有着实用价值。 　　二、活动资源 　　活动一? 　　主题：农业探究分享会 　　活动形式与要求： 　　第一步，分组调查。 　　学生分组分别对种植业、畜牧业、林业和渔业进行调查，完成调查记录表。 　　第二步，学生分享。 　　小组成员按照课前分组分别从种植业、畜牧业、林业、渔业四个农业领域分享课前调查的收获。 　　汇报内容：汇报本组调查的农业生产领域与生活的联系。 　　汇报形式：可展示课前汇报中搜集到的实物、图片、展板、影音资源等。 　　第三步，组织讨论。? 　　1.讨论：农业发展给我们的生活带来了哪些变化呢？每个小组从种植业、畜牧业、林业、渔业四个农业领域中任选一个领域结合自己的生活体验进行讨论。???? 　　2.教师在学生讨论过程中择机出示我国种植业、畜牧业、林业、渔业发展变化以及农业技术创