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冬季南北温差大,夏季普遍高温教学设计 冬季南北温差大,夏季普遍高温教学设计 冬季南北温差大,夏季普遍高温教学设计 课 题 冬天南北温差大，夏天广泛高温 课型 新讲课 本章内容主要解说中国的自然环境。本节课波及天气环境的两 大体素之一——气温。 教材经过我国 1 月、7 月均匀气温散布图介绍 教材剖析 我国冬夏气温散布规律，还联合我国农业生产把我国区分为多个温 度带。教材对学生读图概括能力提出较高要求。 八年级学生对生活有必定的认识，可以帮助他们理解我国气温 的散布。因为本课内容波及好多地理图表，特别是学生判读气温分 学情剖析 布图较差，不可以对地图进行正确剖析和总结，所以在教课过程中要 利用形象生动的多媒体课件和提示把地理规律展现给学生。 （一）知识与技术 运用地图说出我国气温的散布规律，初步剖析影响气温散布的基本因素。 读图认识我国主要的温度带，指出不一样温度带的农作物熟制。 认识我国气温南北差别对生产和生活的影响。 教课目的 （二）过程与方法 经过气温散布图的判读，掌握正确阅读等温线图的方法。 经过微课视频，认识我国温度带区分与农作物熟制。（三）感情、态度与价值观 学会剖析气温对人类生活生产的影响，逐渐形成适应自然的环 境意识。 我国冬天、夏天气温散布的特色。 教课要点 我国温度带区分与农作物熟制。 教课难点 我国冬天、夏天气温特色的形成原由。 多媒体课件、《候鸟老人：特别的迁移者》视频资料、中国温度 教 具 带空白图、水果图片（柑橘、苹果、菠萝、桃子、香蕉、梨子） 。 用解说法、地图法、讲话法、发现法、练习法、程序教课法解 教课方法 决我国冬夏天节气温特色及形成原由。经过微课解决我国温度带区分与农作物熟制。 导入新课→合作研究→打破疑难→合作研究→打破疑难→微课 教课流程 点拨→拓展延长→讲堂小结→达标测试。 学生活动 教师活动 设计企图 （一）导入新课 （一）导入新课 1. 学生观看视 1. 播放视频：央视《走遍中国》 联合社会现象 频。 栏目《候鸟老人：特别的迁移者》。 导入，激发学 2. 导入：“候鸟老人”是指季节性 生学习兴趣。 居住在某个城市，随季节变化而 迁移的老人。何阿姨、李阿姨、 孙阿姨三人每年 1 月“迁移”柳 州，次年 7 月再回到北京，成为 “候鸟老人”。这节课让我们从气 温角度研究“候鸟老人”现象的 2. 学生齐读学 形成原由。 展现目标，帮 习目标。 3. 课件展现：学习目标。板书。 助学生明确学 教课过程 （二）合作研究 （二）合作研究 习重难点。 设计 1. 设置情形，课件展现：课本 图 2.13 。联合地图思虑： 何阿姨、 李阿姨、孙阿姨三人为何每年 1 给出一些提 月从北京“迁移”到柳州？ 示，指导学生 1. 学生疏组讨 2. 组织议论：何阿姨、李阿姨、 读图。经过不 论。 孙阿姨热情帮助解决问题，纷繁 同层次学生合 给出自己的通关提示。 作研究，掌握 何阿姨：联合图例，由南到北气 读图方法。 温递变有什么规律？ 李阿姨：图上找出我国黑龙江北 部最低温大体是多少摄氏度？海 南岛最 高气温 大体 是多少 摄氏 度？计算一下我国南北 1 月均匀 气温大概相差多少摄氏度？ 学生 在课 本 孙阿姨：在图中找到 0℃等温线，图 2.13 顶用彩 用彩笔描出来，察看此线大概穿笔 描 0 ℃ 等 温 过什么山脉、河流？该线南北两 线。 侧 1 月河流有什么不一样现象？ 组织学生联合三位阿姨给出的通 关提示，分组议论。 学生 分组 展 3. 发问学习小组讲话人，分别先示，每小组一名 解答通关提示，最后得出“候鸟 讲话人。 老人”冬天“迁移”柳州的气温 原由：我国冬天南北温差大，位 于北方的北京天气严寒不适合老 人休养。位于南方的柳州天气温 和适合老人休养。 学生听，在课 4. 教师进一步指明：南北温差大， 经过教师精讲 本上做笔录。 越往北气温越低是我国冬天气温 让学生对我国 的散布特色。我国冬天最冷的地 冬天气温散布 方是黑龙江漠河县的北极村。板 规律有一个清 书。 楚的认识。 （三）打破疑难 （三）打破疑难 学生读资料 1.课件展现： 思虑。 资料一：冬至日漠河、北京、广州中午太阳高度和昼长时间表。资料二：我国冬天风表示图和山  经过资料指导 学生剖析，突 破难点。 脉散布图。 两名 学生 回 组织学生从纬度地点和冬天风两答 ，其 余学 生 个角度，联合资料思虑我国冬天 听、增补。 南北温差大的原由。 随机抽两名学生回答下列问题，教 师适合增补。 （四）合作研究 （四）合作研究 设置情形，课件展现：课本 图 2.14 。联合地图思虑： 何阿姨、李阿姨、孙阿姨三人为何每年 7 月从广西柳州回到北京？ 学生 分组 讨 2. 组织议论：何阿姨、李阿姨热 论。 心帮助解决问题，又一次纷繁