冀教版七年级下册生物4.3《神经调节的基本方式反射》课程教学设计.docVIP

冀教版七年级下册生物4.3《神经调节的基本方式反射》课程教学设计 冀教版七年级下册生物4.3《神经调节的基本方式反射》课程教学设计 冀教版七年级下册生物4.3《神经调节的基本方式反射》课程教学设计 第三节信息的办理一、神经调理的基本方式教课方案（第一课时）一、教材剖析本节学习内容是本章的要点与难点，本节课的学习以《第二节信息的传达》神经系统为基础，进一步学习反射是神经调理的基本方式，教材中波及到的内容许多，知知趣对照较系统，在教课中着重联系实质生活实践，能够为学生创建动脑剖析，沟通表达的时机。经过本节课的学习，提升学生获得知识的能力，培育学生的人文修养，使其成立健康的生活态度，并且产生关爱生命的感情。本节课的教课难度在于如何把抽象的内容经过学生的亲自体验，使得其关于科学的观点变得简单易懂，教课中经过实验研究活动，以及图片的使用，能够加强学生学习的直观性，使抽象知识详细化，降低学生的学习难度。教课过程中的一系列的由浅入深，环环相扣的问题，指引学生研究剖析，并且联合媒体资源的应用，重申体验性学习的学习方式，试从学生常有的或亲自体验过的生活情境下手，既能惹起学生的共识，又切合学生的认知规律。本节主要的知识点及打破方法;经过实验研究活动以及一些生活中的实例指引学生说出反射的观点。经过图文联合，学习反射弧的构成及传导门路，经过学生常有的或许亲自体验过的生活情境，运用反射和反射弧的知识，剖析神经调理人体的生命活动。二、教课目的说出反射的观点，明确反射是人体神经调理的基本方式。描绘反射弧的构造以及传导方向。运用反射和反射弧的知识，剖析神经调理人体的生命活动。确定健康的生活态度和产生关爱生命的感情。三、教课要点难点反射的观点。反射弧的构造和传导方向。描绘脊髓的功能，剖析神经调理人体的生命活动。四、教课过程 学习 教师活动 学生活动 设计企图 过程 经过记录学生活动的图片，我的 师生互动，明确学 利用学生的 导 成长日志，重申人体的生命活 习目标。 成长图片， 动，主要依赖神经系统的调理， 提升学习兴 入 从而引入迷经调理的基本方式 趣，明确学 ——反射。 习目标。 两人一组，达成膝跳 经过亲自体 验研究活动，并指引学生经过亲 反射实验，师生互动 验以及实例 反 身体验进行议论沟通。 沟通，注意逻辑性和 学习反射这 2.利用唾液分泌反射、儿童吮吸 表达能力。 个观点，便 射 反射,设计问题活动,看到酸梅， 于理解。 你会有什么反响？儿童碰到奶 嘴，会有什么反响？ 的 3.列表总结的同时提出问题，这 经过研究活动和实 经过设计的 概 些活动经过什么调理？碰到什 际体验，表达对反射 问题，学生 么状况会发生、有什么特色的反 观点的理解。 的思路会比 念 应？引入反射的观点。人体经过 较清楚，对 神经系统的调理，对外界或内部 反射观点理 的刺激做出有规律的反响，就叫 解更透辟。 做反射。 4.随学随练，指引学生剖析是 学生议论剖析并判 联系现实生 否属于反射活动。 断。 活，深入理 解反射的概 念。 5.提出问题，人体是如何达成反 学生借助课本，能够 指引学生进 射活动的呢？达成反射活动的 说出达成反射的结 入下一个环 构造基础是反射弧。 构基础是反射弧。 节——反射 弧的学习。 反 1.以课本“膝跳反射”的资料图 说出反射弧各部分 培育学生疏 片，指引学生对资料剖析进行讨 的作用。感觉器：感 析问题解决 射 论，概括出反射弧的五个构成部 受刺激产生神经冲 问题的能 分。并利用动绘图，展现反射弧 动。传着迷经：传导 力，以及表 弧 的传导门路， 神经激动。神经中 达沟通的能 枢：接收信息产生神 力。 的 经激动。传入迷经： 传导神经激动。效应 结 器：做出反响。 构 2.指引学生达成小组活动，拼出 小组合作达成反射 培育学生的 以 反射弧并表达沟通反射弧的传 弧拼图，表达沟通反 察看能力， 导门路。提示学生注意反射弧各 射弧的传导门路，展 提升学生的 及 构造的特色，比如传着迷经的特 示本组作品。 合作学习意 点是有神经节等。 识和表达交 传 流的能力。 导 梳理总结反射与反 使学生对所 图。反射是由哪五部分构成的， 射弧，明确反射是通 学的知识进 途 人体遇到刺激并做出反响的反 过反射弧达成的。 行梳理总 射活动，一定依赖完好的反射弧 结。 径 才能达成，反射弧是达成反射的 构造基础。 脊 指引学生联系现实生活或亲自 感觉剖析“痛苦躲避反射”，某 髓 人被钉子扎到脚后会快速抬脚， 并且也会感觉到痛苦。 的 小组议论沟通，指出 功 达成抬脚的反射弧。 能 问题2.达成抬脚反射的过程中， 议论沟通，达成抬脚 、 大脑有没有参加呢？ 的神经中枢在脊髓 内，大脑没有参加， 分 说明脊髓有反射功 能，也会感觉到疼 析 痛，说明脊髓有传导 功能。 神 问题3.