小学科学情境性试题探究文档资料.docxVIP

小学科学情境性试题探究文档资料 小学科学情境性试题探究文档资料 PAGE 小学科学情境性试题探究文档资料 小学科学情境性试题研究 《科学（1～6年级）课程标准》中要求“纸笔测试应关注学生对科学观点的理解和应用，而不是对科学知识的简单记忆，应尽量交融在剖析和解决实质问 题的情境中去评测，能够经过选择、阐述、解说、方案设计等题目查核学生的观点理解和解决问题能力的发展”。但此刻小学科学试题以知识记忆为主，在社 会实质和学生生活经验方面严重缺位，为了在考试中获得好名次，讲堂上“伪科学研究”现象严重，学生拿着科学纲要照本宣科的现象流行。所以，情境性试题 应是当下小学科学试题命制的必定趋向，使小学科学考试真切发挥其导向、诊疗、评定的作用。 一小学科学情境性试题的观点 小学科学情境性试题是指将科学观点与某个实质情境相联合的一种试题。因为试题供给了必定的情境，能够指引学生从生活中学习科学，养成擅长察看、勤于思虑的优秀习惯；有益于指引学生关注现实问题，领会人与环境、社会、自然协调发展的关系；有益于活跃学生的思想，激发学生对自然界的好奇心。 二小学科学情境性试题的特色 1.情境性 情境性是指试题要在某种生活世界的状态下考察学生的科学修养。试题中的情境越真切（或靠近真切），越能有效查核学生对生活、社会和科技的关注及真切体验，进而提升学生的实践能力。 2.知识性 情境中包含着所要解决的问题，不一样的情境查核学生所掌握的不一样知识及知识的数目和质量。由此可看出，情境决定了试题的内容，重申评论学生能否从学习中获取了“高质量”的知识。 3.应用性 1/5 小学科学情境性试题为学生应用和查验自己所掌握的科学观点供给了切合实质的并且有效的环境、情境。重申对学生应用能力的评论，使学生感觉所获取的科学观点是实用的。 4.感情性 小学科学情境性试题中的真切情境，引发了学生丰富的感情体验，对学生的持续学习起着激励、唤醒和激励的作用。重申学生智力和非智力协调发展、共同提升和“以人为本”的新评论系统。 三目前情境性试题中存在的问题 笔者从网络上、小学科学教辅书等收集现有的情境性试题，比较小学科学情境性试题的基本特色，用软件对试题的基本属性（难度系数与划分 度）进行剖析，难度系数是指试题的难易程度，计算公式犯难度系数=试题的均分/该题的满分值。 划分度是指试题对学生实质水平的划分程度，计算公式为划分度=高分组在该试题上的难度值-低分组在该试题上的难度值，从中发现了目前小学科学情境性试题存在以下问题： 1.评论内容高出课程目标 1：在相同条件下，铜的热膨胀程度要比钢大，为了把紧塞在钢瓶口的铜塞拔出，正确的方法是（）。（根源：《浙江单元配套测试》五年级下册） A.使钢瓶和铜塞同时加热 B.独自加热铜塞 C.使钢瓶和铜塞同时冷却 D.独自冷却钢瓶 分析：课程标准中对两种物体热膨胀能力的比较以及应用并无要求。此 题高出课程标准的要求，难度系数，划分度（低分组得分率高于高分组得分率），大多数学生只好靠胡乱猜想的方式，没法反应学生掌握知识水平 的差别性。 2.问题情境是凭空假造的 2/5 2：如图1所示，小女孩能轻松吊起一头牛，是利用了以下简单机械中的（）。（根源：xx小 学科学学业评论研训活动资料） A.定滑轮B.动滑轮 C.滑轮组D.轮轴 分析：固然这道题目乍看很风趣，但现实生活中其实不存在。 而这也波及感情态度和价值观，没有爱惜动物。 3.问题情境只起到了装修作用 例3：2005年6月3日，CCTV在云南省抚仙湖现场直播了水下考古的过 程。此次水下考古使用了我国科学家自行设计制造的现代化 “鱼鹰一号”深潜器 （原理和潜水艇相同），它的上调和下潜是靠改变来实现的。（根源：《浙江 单元配套测试》五年级下册） 分析：“原理和潜水艇相同”的提示使新情境“深潜器”成了装修，学生只要记着“潜水艇是经过改变自己重量来实现它的上调和下潜”这一结论即可，致使划分度很小，只有。 4.生活化情境离开学生的生活经历 4：（1）盐水选种是我国农民创建的一种奇妙的选种方法。你怎样用盐水选种法将它们中的好种子、坏种子划分开来？（2）并说出你那样做的原因。 分析：因为离开生活经历，难度系数是，很低，学生关于饱满的种子是沉在水底仍是浮在水面上不可以确立，就没法运用科学观点来解决问题。 四小学科学情境性试题命制策略 3/5 笔者对上述存在问题的情境性试题进行改良，并也用软件对试题的基本属性（难度系数与划分度）进行了剖析，进而研究小学科学情境性试题 的命制策略。 1.评论内容要切合课程标准 课程目标决定评论目的，而评论目的又决定评论内容。所以，小学科学情境性试题要依照课程目标，从科学观点、过程和方法、感情态度价值观等角度优选评论内容来考察学生。并且每道试题的难度系数与划分度要联合课程标准的目标，以下表所示。关于三维目