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小学科学教学反思 小学科学教学反思 PAGE 小学科学教学反思 小学科学教课反省 在小学阶段，小孩对四周世界有着激烈的好奇心和研究欲念，他们乐于着手操作详细形象的物体，这一期间是培育科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要期间。学习科学课程，有益于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创建潜能。 现将自己在教课中的一点反省谈一下。 一、鼓舞学生敢问 我以为教师第一应更新教育观点， 采纳更合适发挥学生主体性的教 学模式。固然《科学》这门课关于学生来说有的内容学生易懂也爱学 , 可有的离他们很远他们不懂就不爱学， 这就要我们为学生创建一种和睦 的宽松氛围，让学生敢想敢问，使学生感觉教师与学生同等相处，一同 研究，研究。若学生提出的问题与教课内容相差甚远或问题提不到要害 处，教师要先赐予踊跃鼓舞，赞誉他敢于发问的勇气，尔后再赐予点拨 和启示，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要除去学生的心理阻碍， 解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会 怀疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗” 、牛顿“苹 果为何往地上掉”等详细案例，教育学生学习科学家擅长考虑研究的 思想质量，使学生懂得“疑而能问，已知知识大部分” 、“思想自疑问和惊 奇开始”的道理。还要告诉学生，讲堂发问不是老师的专利或某些学生 的专利，每一个人都能够发问，也只有在大家相互怀疑的过程中，自己的思想才能获得发展。 二、指引学生会问 学生不会发问，是由于他们不知从哪下手，不知提什么样的问题。开端阶段，教师应注意经过示范发问，向学生展现发现问题的思想过程，使学生遇到启示，有法可循。自然，在示范发问的基础上，教师还应注意启示指引，让学生试试发问，由易到难，逐渐上涨。 1．从课题上怀疑 教材中很多课文的课题都有点睛之笔的作用。指引学生针对课题提出问题，既有益于研究和理解，又能培育学生的怀疑能力。如：铁为何会生锈声音是怎么产生的学生带着问题产生好奇，走进文本。 2．从课题的要点、难点处怀疑 对课题要点、难点的怀疑，既有益于学生深入研究本课主题，同时，也有助于教师在教课过程中环绕这一课题进行教课。如教《空气》一课 时，一个学生提到：“为何地球上会有空气”其余学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解说时，他们却瞠目结舌。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。 3、从矛盾之处怀疑 有些课文中有看似矛盾之处， 那正是编者匠心独具所在。进而悟出 道理，提升认识。学生热爱科学，对科学现象有着激烈的好奇心和求知 欲念，科学课的开设正是为了知足学生的这类心理需求的。 假如教师在 教课中仍沿用那种僵死的教课方法， 其结果只好是倒学生的胃口， 扼杀 学生求知欲念。我们应踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，让学生 在轻松快乐的氛围中去认识科学，并鼓舞他们去研究科学的诸多神秘。 只有这样才表现了新课程教课理念。