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小学科学教学案例解析总结计划 小学科学教学案例解析总结计划 PAGE 小学科学教学案例解析总结计划 事例解析: 小学科学教教事例解析 在讲堂教课中，着重学生的思想发展，为“松手”指明方向。以学生优秀的学习为主体，在教课中转变教师的角色，培育学生的学习习惯，为学生设计合理的研究活动，引领学生研究思想的发展。 电、磁是本课学习的基础，教课时我从学生的前看法出发，从学生感兴趣的和存疑的问题下手，设计有针对性的教课活动，经历回想（电路知识和磁铁性质）——研究（电可否产生磁）——进一步考证 （短路能否使电流加强）——现象的解析与解说——稳固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中能否还有电）等步骤，紧扣思想的层层深入发展，来组织学生经过小组合作达成实验与察看活动，并对实验现象经过解析做出合理的解说。为后继学习打下坚固的基础。 教课中的“扶”与“放”，在这节课的设计中表现的较为充足， 第一环节的通电导线是在老师的指导下， 学生进行模拟实验的。而第 二环节中，只设计了三个研究任务，至于怎么操作就松开学生的手脚 让学生自己进行研究。有了前方的“扶”学生后边的“放”也显得轻 松自然。并且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能达成的， 这 也给学生更多的研究的余地。我们知道 ,讲堂应当是学生的舞台，学 生才是讲堂舞台中真实的“主角”。好的教师不是自己当主角，而是 尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们逍遥自在地去想、去做、 去说。 但是,在实质教课中，我们常常惧怕一旦松手后，学生会跌跌撞 撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，讲堂会不行整理。于是， 教师老是不敢松手，在讲堂教课中追求‘小步走’ ，环环相扣，“水到 渠成”——把研究活动分红几步，甚至仔细地为他们考虑到有可能出 现的各样小问题，在课件中来个“温馨提示” ，学生只需完整依据老 师的要求去做，总能获得老师想要的结论，初看这样的讲堂仿佛很成 功，教课目的都能达成，学生与老师配合得很好，教课过程也很谨慎、 流利。但细细解析，这样的讲堂真的有效吗对学生的思想发展真的有 利吗 其实学生其实不怕摔倒，他们原来就是在趔趔趄趄中认识这个本来陌生的世界的。假如生命的生成需要成本，那么这样的跌撞就是他们该付出的成本之一。学生的学习潜能需要激发，当我们松开手会发现，固然一路趔趔趄趄，磕磕碰碰，但是他们的步子走得愈来愈稳，愈来愈坚固。教师唯有懂得松手，孩子才能显现独立，张扬个性。 一、培育优秀的学习习惯，为“松手”做好基础 我向来试试在讲堂上，给孩子创建更大的研究空间， 但总有很多 时候不如意，静下心来反省，才发现孩子并无适应这样的方式，该怎么转变孩子的习惯呢，我感觉能够从以下三方面试试： 、培育孩子的怀疑精神“学贵有疑”，科学的思疑精神既是科学的基本精神，也是科学创 新的支点。但是因为师道尊严的思想根深蒂固，教师言行都是准则、真谛，学生素来不会去思疑老师的答案。传统的“饲养”教课，学生依靠教师的解说去思虑，依据书上的设计去实验，产生懒于提出新问题、新假想的依靠心理。学生的科学思疑精神找不到适合萌生的土壤，好问的本性常常处于被压迫的状态。学生沉沦于自我否认，对自己的认知、记忆、思想以及语言、操作等活动抱着悲观心理，自信心不强，总以为自己提不出几个问题来。所以在讲堂教课中，教师应鼓舞学生敢于生疑提问。而对学生提出的问题，不论是简单的仍是复杂的，幼 稚浅薄的仍是超越要求的，教师都应适合地赐予鼓舞和一定，创建优秀的生疑提问的氛围。而不可以对学生提出的问题听而不闻，这样会打击学生的学习情绪，伤害生疑提问的踊跃性，压迫学生的思想发展。 科学来不得半点虚假，只有思疑精神是不够的，更重要的是在这类精神的激励下不停开辟、创新、实践的过程。思疑精神诚然难得，但实践更是必不行少的。当学生对某一理论或现象提出思疑的时候，我们教师在鼓舞他们的同时，还要擅长指引他们，用谨慎的态度和科学的方法，在不停研究和实践中去证明自己的看法。在这个求索的过程中，学生将会得益无量。 2、培育孩子的自信心 在小组议论的时候，要鼓舞学生勇敢表达自己的看法，要相信自己的看法；在全班报告和回答下列问题的时候，鼓舞学生高声地把自己的答案说出来；关于学生的回答，不论正确与否，第一夸奖他的勇气，关于学生错误的答案不要立刻纠正他，而是要先鼓舞他的想法中正确的地方。在平常讲堂的每个细节中，培育孩子的自信心，让孩子敢想、敢说、敢做。 3、鼓舞每个孩子自己着手研究 过去我们老是把学生疏成四人小组，并依据操作员、记录员、材 料员、报告员分工好每一个人的任务，这样的分工，貌似使小组研究更 高效、省时，但实质上却影响着学生科学修养的发展。 我们不难看到， 在一个小组中，常常有一大部分的孩子在充任看客的角色， 其实不可以真实 融入到这个研究活动中去，甚