《小学低年级数学激趣有效性研究》微型课题资料开题、中期、结题报告等.pdfVIP

附件 1： XX 市基础教育教学研究 20XX-20XX年度微型课题 申请·评审书 所在单位： ________ 申 报 人： 课题名称：小学低年级数学激趣有效性研究 所在组别： ___ ___ 数学组 _______________ XX 市基础教育科研课题管理办公室 1 XX 市基础教育教学研究 20XX-20XX 年度微型课题申请·评审书 申 报 人 学科 学历 职称 课题名称 小学低年级数学激趣有效性研究 工作单位 电话 邮箱 申报人 简 历 （包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于 500 字） 一、选题背景 我校属于大班额，一个班 70 多名学生，低年级学生年龄小，又不懂事，自 控力差，课堂上，老师讲老师的，学生玩的不亦乐乎。老师大声喊，敲桌子， 好言哄，都无济于事。一节课下来，老师累的半死，有的甚至嗓子都哑了，但 教学效果一般。我 经常听到我校的老师唉声叹气：“我们班娃娃小小的，人 又多，上课根本不听，吵得我脑子疼，快把桌子敲烂了，都没办法，我讲 我的，他耍他的……”让这些孩子愿意集中精力听老师讲课的研究，迫在 眉睫。 每一个小孩子在步入小学阶段开始学习数学的时候，总是满怀喜悦， 充满自信，但到了后来却渐渐地讨厌数学甚至害怕数学，这是为什么？其 选 中自然有许多原因，但数学学习的抽象、数字的枯燥无味是其中一大重要 题 原因。把这些哭在的东西变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣的研究， 缘 是我们当前的重任。 由 小学低年级是学生养成良好生活习惯、学习习惯的关键时期。但是随着独 生子女的普遍化，学生唯我独尊、个人意识重，不守纪律、缺乏集体观念日益 严重。加上低年级儿童年龄小，不懂事，本身又具有的活泼好动、注意力集中 时间短的特点，课堂教学组织成为很重要的一个环节，他的研究也显得尤为重 要。 二、理论依据 1、《新课改标准》。 2、素质教育精神。 3、有效理论依据。依学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结 合，辩证统一在学生的学习和发展上。 “学习中心论”是有效教学的基础和核心， 它强调：激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性，提供和创造适宜的 2 教学条件，以促使学生形成有效的学习，促使学生的发展。 4 、建构主义学习理论。建构主义理论要求就是要有知识的传授者、灌输者 转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就意味着教师应当在教学过程 中要才用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成 与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计 思想和有效地教学评价体系。 三、实用价值 通过对小学低年级课堂组织教学的有效研究，让我校及更多从事低年级教 学的老师，摆脱上课大声呵斥，敲桌子，孩子还是不听课的烦恼，教给他们轻 松、快乐的教学方法，使得孩子们不知不觉的进入到学习当中，从而养成良好 的学习习惯。