第四课《金色的脚印》教学设计.docxVIP

第一单元 第四课 金色的脚印 课型:新授课 课时：1 教学目标： 1、 用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。 2、 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爰互助， 和睦相处。 3揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点: 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命 互爰互助,和睦相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学过程: 谈话导入 同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动 物?（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过对第4课的预习，狐狸又给你留 下了什么样的印象呢？请用一两个词或f话说一i兑。 是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金 色的脚印》。（板书课题） 初读课文，整体感知 轻声自由读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重瓣 示。 提出初读问题。(1)本文主要讲了什么事？ (2 )根据阅读提示想一想：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?他们和正 太郎之间的关系发生了怎样的变化？ 精读入境,品味信任 1、 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？(老狐狸夫妻俩设调虎离山”之 计営救小狐狸；老狐狸深入,虎穴“做窝喂养、营救小狐狸。) (1)画出感动你的句子。(2)标出句子中的重点词。 (3)通过重点词你能体会到什么？简单写岀你的感受。(体会动物之间 生死相依的浓浓亲情，歌颂爰的伟大.) 2、 正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化？ 学生交流 四只闪看青光的眼睛正直勾勾地盯看他。“ “过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋 门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋 里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔 和地舔他的手。“ 不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙 胧中看见一只大狐狸正在不停地舔看他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温 暖看他的身体。“ 教师：是啊，从一开始的敌视，到互相信任，再到舍身相救,正太郎的善良 获得了狐狸一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份友情的珍贵, 我来读正太郎的行为，你们读狐狸一家的变化。 师：是啊,当正太郎发现狐狸父母时,狐狸父母正用—— 生:四只闪看青光的眼睛正直勾勾地盯看他。 师:每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;还 每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样 生:过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人,正太郎的屋 门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手,轻松自在地在屋 里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔 和地舔他的手。 师：当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝 下栽了下去,失去了知觉，一 生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔看他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的 胸脯上，温暖看他的身体。 教师:人和动物和谐相处，是动物的幸福,更是人类的幸福. 课文为什么以金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 金色的脚印表面意思是阳光照繹下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看, “金色一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸 一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含看狐 狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含看人类对其他生命的 珍重与爰护。 拓展阅读,升华情感 比较阅读《军犬黑子》和《金色的脚印》，两篇文章就是很好的正反两个例 子。引导学生懂得与动物之间要相互信任、和谐相处。 五、课堂练笔，深化认识 课外练笔:（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文 情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己 感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去 了知觉’他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能 把它写具体吗? 六、板书设计 喂奶敌视 喂奶 做窝互相信任舍身相救 做窝 互相信任舍身相救 咬木桩