语文教案_《自己的花是让别人看的》教学设计.docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 学习目标： 知识与能力：抓住 “脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 过程与方法：有感情地朗读课文，结合上下文了解德国独特的民族风情，积累课文中的优美语言。 情感态度价值观：揣摩领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界。 学习重点： 朗读课文，感受异域风情，理解“自己的花是让别人看的，别人又看自己的花”。 学习难点： 1、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 2、体会作者的写作方法：怎样写出景物与风情的特点，并点明了通俗易懂但又意味深长的哲理哲理 教学过程： 一、谈话激趣，感悟“美丽” １、齐读课题。 同学们，今天我们继续学习北京大学教授季羡林老先生的文章——《自己的花是让别人看的》。 2、通过昨天的学习我们了解到作者两次踏入德国国土，这两次相距多少年呀！ 3、四五十年，那可是将近半个世纪呀，这期间不知发生了多少变化，但作者说有一样并没有变，那又是什么呢？ 让我们齐读作者的这句话。（课件出示） 作者所说的美丽指的东西很多，其中就包含着那些美丽的花。当作者又一次走在德国的街道上，抬头又看到家家户户的窗口上开满了鲜花，他由衷地、情不自禁地发出感叹—— 课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 齐读 板书：奇丽的景色 奇特的民族 二、品读文本，寻找“美丽”、感受“奇特” （一）学习要求 1、默读课文2、3自然段，边读边思考，你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽，又是从哪些语句中体会到民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。 （学生默读课文）教师巡视。 2、学生汇报 汇报感受景色的奇丽的句子（根据学生的汇报相机出示句子） “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 请你找出最能概括景色奇丽的词语。 （花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋） （1）“花的海洋”有什么特点？（多、美） （2）作者是怎样具体写“多、美”景色特点？ 多：（任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇） 指导读。 预设：你找的很准，谈得也很深刻，这样美的景色能不能美美的给大家读一读？(我怎么听不出花多呀？再读读。谁来帮帮他？听出来了吗？他强调了哪些词？你再读读） 美：（花团锦簇、姹紫嫣红） 想看看这样美的画面吗？（出示图片） 师解说： 花成团，一簇紧挨着另一簇，真多啊！这就叫“花团锦簇”，它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”，它侧重写花的色彩。作者用词多么讲究呀。 （3）你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。（竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……） （4）多么奇丽的景色啊！想看吗？（课件出示图片） 老师也想读一读，好吗？请闭上你的双眼，展开想象的翅膀，假如此时你走在这样的街道上，心情怎样？师范读。 （5）情境朗读： （a）假如你放学回家走在这美丽的街道上，你的心情会怎样？读出你们的感受来。指名读 （b）假如你们的爸爸妈妈工作了一天，走在这样美丽的街道上，他们的感觉如何？读出你们的轻松来。指名读 （c）假如你就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，你的心情会怎样？指名读 刚才我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这是个奇特的民族呢？让我们接着交流。 根据学生的交流相机汇报。 1、课件出示： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 指名答 花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 2、自由读，你读懂了什么？ 3、师引导：出示，从三个“都”中，你体会到什么？生谈 师：德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读—— 4、在第2自然段，你觉得哪个词最能体现德国人爱花的情感呢？（真切） 5、情境朗读： 正因为德国人爱花真切，所以家家户户都在养花。 正因为德国人爱花真切，所以他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 正因为德国人爱花真切，所以花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 过渡：德国人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。 出示：她莞尔一笑,说：“正是这样！” 自由读，联系上下文，从这句话中，你感受到什么？（肯定 快乐 平常） “莞尔一笑”：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？[形容微笑的样子(多指女性)] 情境朗读： （a）从两个感